本文關(guān)鍵詞：新課程實施中的教材二次開發(fā)研究

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【摘要】：新課程改革要求教師樹立新的課程觀、教學(xué)觀和教材觀,提倡對教材進行創(chuàng)造性地使用。這不僅是新課程理念和課程教材政策的內(nèi)在要求,也是解決教材與實際教學(xué)情境矛盾的現(xiàn)實需要,同時也是教師專業(yè)發(fā)展的客觀需要。然而,在教學(xué)實踐中,教師對于如何創(chuàng)造性地使用教材還存在很多的疑問。在此背景下,對教材二次開發(fā)進行研究就有了必要性和重要性。 教材二次開發(fā)就是教師和學(xué)生運用課程教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,在分析課程標準、教材、教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素的基礎(chǔ)上,運用增加、刪減、調(diào)整和整合等方法對教材目標、教材內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行的再次加工和處理,其目的是使教材適應(yīng)具體的教育教學(xué)情境,最終為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。本文研究和分析了教材二次開發(fā)的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,認為教材二次開發(fā)的理論基礎(chǔ)應(yīng)包括課程教學(xué)理論、課程實施的相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向、認知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論幾個方面。 本研究對河南省普通高中英語新教材的使用情況進行了教師和學(xué)生問卷調(diào)查,并從教師和學(xué)生的基本情況、他們對教材的評價以及在使用教材的過程中存在的問題三個方面對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。分析結(jié)果表明人教版教材和北師大版教材基本上都能為師生所接受,但兩套教材存在的共同缺點就是教材選材難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教材難度要高于很多學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、很多學(xué)校不能滿足教材在教學(xué)條件和設(shè)備等方面的需要。此外,教師和學(xué)生使用教材的情況也反映出他們在教材二次開發(fā)方面還存在很多問題,主要表現(xiàn)在對課程標準不夠熟悉、受應(yīng)試教育的影響較大、對學(xué)生的主體地位不夠重視、教師教材二次開發(fā)水平較低、學(xué)生缺乏主動參與意識、教材二次開發(fā)的有效實施缺少相關(guān)條件支持等方面。針對這些問題,本文建議要從轉(zhuǎn)變教師觀念、強化課程教學(xué)意識,轉(zhuǎn)變教材觀念、開發(fā)課程資源,轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、喚醒學(xué)習(xí)主體意識,加強相關(guān)培訓(xùn)、提升教材開發(fā)水平,加強教育投入、改善教學(xué)條件五個方面進行解決。 最后,在分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)教育理論,本文從六個方面提出了教材二次開發(fā)的實施策略,它們分別是:確立教材二次開發(fā)的原則,掌握教材二次開發(fā)的方法,分析相關(guān)因素,設(shè)定教學(xué)目標,確定教材二次開發(fā)的維度以及開展對教材二次開發(fā)的評價與反思。通過這幾個策略的實施,使教材二次開發(fā)成為一個動態(tài)生成的有機循環(huán)系統(tǒng)。 本研究對教材二次開發(fā)進行理論和實踐上的分析和探討,其目的在于幫助廣大教師和學(xué)生有效開展教材二次開發(fā),并最終促進他們自身的全面和快速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：新課程實施 教材二次開發(fā) 高中英語新教材 分析 策略
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G423.07
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-11
• 第一章 緒論11-23
• 1.1 研究背景11-14
• 1.1.1 順應(yīng)新課程改革的時代訴求11-13
• 1.1.2 增強教材適用性的現(xiàn)實需要13
• 1.1.3 提高教師專業(yè)水平的客觀需求13-14
• 1.2 教材二次開發(fā)的研究概況14-19
• 1.2.1 課程開發(fā)方面的相關(guān)研究14-16
• 1.2.2 教材二次開發(fā)的相關(guān)研究16-19
• 1.3 研究目的及意義19-20
• 1.3.1 研究目的19
• 1.3.2 研究意義19-20
• 1.4 研究思路及方法20-21
• 1.4.1 研究思路20-21
• 1.4.2 研究方法21
• 1.5 研究難點及創(chuàng)新之處21-23
• 1.5.1 研究難點21
• 1.5.2 創(chuàng)新之處21-23
• 第二章 教材二次開發(fā)的相關(guān)術(shù)語界定及理論基礎(chǔ)23-29
• 2.1 教材二次開發(fā)的相關(guān)術(shù)語界定23-25
• 2.1.1 教材與教科書23-24
• 2.1.2 教材一次開發(fā)與教材二次開發(fā)24-25
• 2.1.3 高中英語新教材與高中英語新教材二次開發(fā)25
• 2.2 教材二次開發(fā)的理論基礎(chǔ)25-29
• 2.2.1 課程與教學(xué)論基礎(chǔ)25-27
• 2.2.2 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)27-29
• 第三章 教材二次開發(fā)實施情況的調(diào)查研究29-45
• 3.1 調(diào)查的背景29
• 3.2 調(diào)查目的29
• 3.3 調(diào)查問卷的設(shè)計29-30
• 3.3.1 教師調(diào)查問卷29-30
• 3.3.2 學(xué)生調(diào)查問卷30
• 3.4 調(diào)查問卷的發(fā)放和回收30
• 3.5 調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果與分析30-41
• 3.5.1 教師調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果與分析30-39
• 3.5.2 學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果與分析39-41
• 3.6 教材二次開發(fā)中存在的問題總結(jié)及相關(guān)建議41-45
• 3.6.1 問題總結(jié)41-42
• 3.6.2 相關(guān)建議42-45
• 第四章 教材二次開發(fā)的實施策略分析45-55
• 4.1 確立教材二次開發(fā)的原則45-46
• 4.1.1 堅持以學(xué)生發(fā)展為本45
• 4.1.2 堅持以課程標準為指導(dǎo)并加以靈活運用45-46
• 4.1.3 堅持教師和學(xué)生的主體地位和共同參與46
• 4.2 掌握教材二次開發(fā)的方法46-47
• 4.3 分析教學(xué)相關(guān)要素47-50
• 4.3.1 課程標準分析47-48
• 4.3.2 教材分析48
• 4.3.3 教師分析48-49
• 4.3.4 學(xué)生分析49-50
• 4.3.5 教學(xué)環(huán)境分析50
• 4.4 預(yù)設(shè)教學(xué)目標50-52
• 4.4.1 預(yù)設(shè)教學(xué)目標的依據(jù)51
• 4.4.2 預(yù)設(shè)教學(xué)目標應(yīng)注意的問題51-52
• 4.5 確定教材二次開發(fā)的維度52-53
• 4.6 堅持對教材二次開發(fā)的評價和反思53-55
• 4.6.1 注意把結(jié)果評價和過程評價相統(tǒng)一54
• 4.6.2 注意評價主體的多元化54-55
• 結(jié)語55-57
• 參考文獻57-61
• 附錄61-67
• 附錄A 關(guān)于河南省普通高中英語新教材使用情況的教師調(diào)查問卷61-65
• 附錄B 關(guān)于河南省普通高中英語新教材使用情況的學(xué)生調(diào)查問卷65-67
• 致謝67-69
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄69-70

【相似文獻】

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本文編號：862009