本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的審視

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【摘要】：隨著后工業(yè)社會的到來,后現(xiàn)代主義作為一個處于不斷變動中的難以把握的概念迅速在全世界各地流行開來,成為包括后現(xiàn)代藝術(shù)、社會學(xué)、哲學(xué)等在內(nèi)一種廣泛的文化思潮,這種思潮沖擊了社會各個領(lǐng)域,教育領(lǐng)域也不例外。在教育領(lǐng)域里,后現(xiàn)代主義教育思想強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級、去掉本質(zhì)與必然、否定絕對真理的合法化。后現(xiàn)代主義要求教育者尊重個性,強調(diào)學(xué)生的個別差異,注意學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,鼓勵教師和學(xué)生發(fā)展一種平等的對話關(guān)系,破除教師在課堂上的權(quán)威地位,加強師生之間的對話和交流。 教育技術(shù)是我國教育改革的突破點和制高點,如何從后現(xiàn)代主義視角對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展重新進行審視,并根據(jù)我國的具體國情將后現(xiàn)代主義思潮的合理部分融入教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)有的理論之中,構(gòu)建一個基于后現(xiàn)代文化的教育技術(shù)發(fā)展觀,這對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。 本文在研讀和借鑒已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,從以下五部分展開論述： 第一部分主要介紹教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的后現(xiàn)代化研究在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。 第二部分介紹了后現(xiàn)代主義思潮的產(chǎn)生和發(fā)展以及后現(xiàn)代主義思潮的基本特征。 第三部分主要介紹了后現(xiàn)代主義思潮對我國教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的影響。 第四部分解析了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的后現(xiàn)代征象以及教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的后現(xiàn)代研究方法和方法論。 第五部分從教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的實踐、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標的差異性范式四個方面初步構(gòu)建基于后現(xiàn)代文化的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展觀。
【關(guān)鍵詞】：后現(xiàn)代主義 教育技術(shù) 審視
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 第一章 引言9-17
• 第一節(jié) 問題的提出9-10
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述10-12
• 一、國外研究現(xiàn)狀10-11
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 第三節(jié) 論文的主要內(nèi)容、研究方法、意義及教育技術(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)概念的界定12-17
• 一、論文的主要內(nèi)容12-13
• 二、論文的研究方法13-14
• 三、論文的研究意義14-15
• 四、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)概念的界定15-17
• 第二章 后現(xiàn)代主義思潮的特征17-23
• 第一節(jié) 后現(xiàn)代主義的起源17-18
• 第二節(jié) 后現(xiàn)代主義思潮的特征18-23
• 第三章 后現(xiàn)代主義思潮對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的影響23-32
• 第一節(jié) 克服科學(xué)主義對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的消極影響23-25
• 一、科學(xué)主義及其在教學(xué)中的表現(xiàn)23-24
• 二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的科學(xué)主義24-25
• 第二節(jié) 解除技術(shù)理性枷鎖對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的桎梏25-27
• 一、技術(shù)理性及其在教學(xué)中的表現(xiàn)25-26
• 二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的技術(shù)理性26-27
• 第三節(jié) 消解二元對立的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科思維模式27-29
• 一、二元對立思維模式及其在教學(xué)中的表現(xiàn)27-28
• 二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的二元對立思維模式28-29
• 第四節(jié) 重新解構(gòu)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的"權(quán)威話語"29-32
• 一、權(quán)威話語及其教學(xué)中的表現(xiàn)29-30
• 二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的權(quán)威話語30-32
• 第四章 教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的后現(xiàn)代解析32-42
• 第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的后現(xiàn)代征象32-36
• 一、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的后現(xiàn)代思維特征32-33
• 二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的后現(xiàn)代價值取向研究33-35
• 三、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科后現(xiàn)代性的具體表現(xiàn)35-36
• 第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的后現(xiàn)代主義研究36-42
• 一、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科后現(xiàn)代語境研究36-38
• 二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換研究38-42
• 第五章 構(gòu)建基于后現(xiàn)代文化的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展觀42-52
• 第一節(jié) 注重教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究的科學(xué)與人文和諧42-44
• 第二節(jié) 提倡教育技術(shù)學(xué)學(xué)科實踐的個性化與豐富性44-47
• 第三節(jié) 促進教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的多元化探索47-49
• 第四節(jié) 建立教育技術(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的差異性范式49-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄56-57
• 致謝57-58

【參考文獻】

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本文編號：830590