本文關(guān)鍵詞：和諧教育的時(shí)代特征研究

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【摘要】：在我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代背景下,“和諧”的理念已深入到社會(huì)的方方面面。和諧的社會(huì)離不開和諧的人,和諧的人需要和諧的教育。和諧教育,不僅僅是時(shí)代的訴求,是教育發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn),也是解決當(dāng)前教育失調(diào)的有效途徑。與以往的知識(shí)教育、技術(shù)培訓(xùn)或現(xiàn)行的素質(zhì)教育相比,和諧教育更能有效地解決人自身、人與社會(huì)、人與自然的失調(diào)問題,促進(jìn)人的全面、自由、和諧發(fā)展。和諧教育理念正在為現(xiàn)階段我國乃至世界教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)。研究和諧教育的時(shí)代特征,有利于深刻理解和諧教育理念,豐富和發(fā)展和諧教育思想,形成正確的和諧教育觀,有利于和諧教育體系的順利構(gòu)建、評(píng)價(jià)和實(shí)施,有利于國家在和諧教育方面政策和制度的研究和制定。在倡導(dǎo)和諧的背景下求和諧教育之真、善、美,促進(jìn)我國社會(huì)更加和諧,應(yīng)成為當(dāng)下我們教育研究的學(xué)術(shù)使命。 和諧教育是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)。本文從解讀“和諧”和“和諧教育”的概念出發(fā),明確了和諧的理念和特征,和諧教育的內(nèi)涵和目的,系統(tǒng)梳理了古今中外深厚的和諧教育思想淵源,分析了影響和諧教育的主要因素,并在此基礎(chǔ)上,以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和科學(xué)發(fā)展觀為理論依據(jù),重點(diǎn)闡述了在我國構(gòu)建和諧社會(huì)時(shí)期和諧教育的三大時(shí)代特征。 第一,和諧教育具有鮮明的和諧教育觀和科學(xué)合理的教育定位。和諧教育觀認(rèn)為,和諧教育的宗旨在于全面發(fā)展受教育者的潛能,使得個(gè)體能夠達(dá)到一種和諧的精神境界。和諧教育應(yīng)采用同時(shí)兼顧個(gè)體與社會(huì)兩者發(fā)展需求的綜合定位方式。第二,和諧教育體現(xiàn)著教育的公平、特色與創(chuàng)新。教育公平是和諧教育的功能之一,教育特色是和諧教育發(fā)展的內(nèi)在訴求,教育創(chuàng)新是和諧教育系統(tǒng)活力的體現(xiàn)。第三,和諧教育體現(xiàn)了促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的三維價(jià)值觀:堅(jiān)持人與自然的可持續(xù)發(fā)展,堅(jiān)持人與社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,堅(jiān)持以人為本的人的全面和諧發(fā)展。論文的最后研究提出了在我國構(gòu)建和諧社會(huì)時(shí)期和諧教育的實(shí)現(xiàn)路徑。
【關(guān)鍵詞】：和諧 和諧教育 時(shí)代特征
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-01
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 問題的提出及選題的意義10-13
• 1.1.1 問題提出10-12
• 1.1.2 選題意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)13-16
• 1.2.1 國外研究動(dòng)態(tài)13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)14-16
• 1.3 研究的目的、方法和創(chuàng)新之處16-18
• 1.3.1 研究的目的及主要思路16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 1.3.3 創(chuàng)新之處17-18
• 第二章 和諧教育的概念解讀18-30
• 2.1 和諧18-24
• 2.1.1 和諧的含義18-20
• 2.1.2 和諧的特性20-22
• 2.1.3 和諧的理念22-24
• 2.2 和諧教育24-27
• 2.2.1 和諧教育的概念界定24-25
• 2.2.2 和諧教育的內(nèi)涵25-26
• 2.2.3 和諧教育的目的26-27
• 2.3 和諧教育的相關(guān)概念辨析27-30
• 2.3.1 素質(zhì)教育27
• 2.3.2 生態(tài)教育27-28
• 2.3.3 合作教育28
• 2.3.4 全納教育28-30
• 第三章 和諧教育思想的歷史演變30-42
• 3.1 西方和諧教育思想的歷史溯源30-34
• 3.1.1 古希臘時(shí)期的和諧教育思想30-31
• 3.1.2 文藝復(fù)興時(shí)期的和諧教育思想31-32
• 3.1.3 西方近代社會(huì)的和諧教育思想32-34
• 3.2 我國和諧教育思想的歷史演變34-37
• 3.2.1 我國古代的和諧教育思想34-36
• 3.2.2 我國近現(xiàn)代的和諧教育思想36-37
• 3.3 馬克思主義的和諧教育思想及其在我國的發(fā)展37-42
• 3.3.1 馬克思主義的和諧教育思想37-38
• 3.3.2 馬克思主義和諧教育思想在我國的發(fā)展38-39
• 3.3.3 我國構(gòu)建和諧社會(huì)時(shí)期的和諧教育思想39-42
• 第四章 和諧教育的時(shí)代特征42-56
• 4.1 影響和諧教育的主要因素42-43
• 4.2 研究和諧教育時(shí)代特征的理論依據(jù)43-46
• 4.2.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說43-44
• 4.2.2 唯物辯證法的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律44-45
• 4.2.3 科學(xué)發(fā)展觀45-46
• 4.3 和諧教育的時(shí)代特征46-56
• 4.3.1 和諧教育具有鮮明的和諧教育觀和科學(xué)合理的教育定位46-48
• 4.3.2 和諧教育體現(xiàn)著教育的公平、特色與創(chuàng)新48-51
• 4.3.3 和諧教育體現(xiàn)了促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的三維價(jià)值觀51-56
• 第五章 和諧社會(huì)中和諧教育的實(shí)現(xiàn)路徑56-64
• 5.1 觀念更新：實(shí)現(xiàn)和諧教育的基本前提56-59
• 5.1.1 確定以人為本的教育個(gè)性觀56-57
• 5.1.2 樹立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀57
• 5.1.3 建立協(xié)調(diào)有序的教育過程觀57-58
• 5.1.4 實(shí)現(xiàn)融通調(diào)適的教育開放觀58-59
• 5.2 行為矯正：實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵所在59-60
• 5.2.1 和諧發(fā)展教育過程59
• 5.2.2 合理整合教育內(nèi)容59-60
• 5.2.3 采用合理的教育方法和方式60
• 5.3 制度完善：實(shí)現(xiàn)和諧教育的重要保證60-62
• 5.3.1 完善教育政策體系60-61
• 5.3.2 建立現(xiàn)代學(xué)校制度61
• 5.3.3 組建學(xué)習(xí)型組織61-62
• 5.4 社會(huì)和諧：實(shí)現(xiàn)和諧教育的根本要求62-64
• 5.4.1 大力發(fā)展教育事業(yè)，，解決教育基本矛盾62
• 5.4.2 倡導(dǎo)社會(huì)和諧教育，營造公眾和諧環(huán)境62-63
• 5.4.3 加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)合作，實(shí)施同步教育63-64
• 結(jié)語64-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄70-71

【參考文獻(xiàn)】

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6 羅序斌;“和諧教育”發(fā)展模式與機(jī)制研究[D];南昌大學(xué);2008年

本文編號(hào)：829472