本文關(guān)鍵詞：小學生情緒智力、父母教養(yǎng)方式與生活適應的關(guān)系研究

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【摘要】：自上世紀五十年代起,心理學關(guān)于生活適應的理論探討就不斷豐富與深入,許多應用研究也取得顯著成果并服務于社會,但是關(guān)于小學生生活適應的研究還比較匱乏,因此本研究針對小學生情緒智力、父母教養(yǎng)方式與生活適應的關(guān)系進行探討,對提高小學生情緒智力,倡導正確的父母教養(yǎng)方式,促使小學生更好地適應生活,具有重要意義。 本研究選取安徽、福建和臺灣三個地區(qū),18所小學五、六年級共857名學生作為被試,采用問卷調(diào)查法收集了小學生情緒智力、父母教養(yǎng)方式、生活適應的相關(guān)數(shù)據(jù)。測試結(jié)果采用SPSS13.0和HLM6.08統(tǒng)計軟件,分析了情緒智力、父母教養(yǎng)方式和生活適應之間的關(guān)系,探究了學校、家庭因素如何影響小學生情緒智力及其生活適應。本論文包括六部分：一、文獻綜述；二、研究問題；三、研究方法；四、研究結(jié)果；五、討論；六、總結(jié)。 本研究獲得的主要結(jié)果如下： 1、小學生生活適應水平總體良好,其中家庭適應水平最高,其次是同伴適應,學校適應與個人適應水平相對較差些。 2、小學生生活適應水平存在性別、城鄉(xiāng)和學校的顯著性差異,具體表現(xiàn)為：女生生活適應水平總體上高于男生,城市小學生生活適應水平高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)；不同學校的小學生其生活適應水平也出現(xiàn)顯著差異。但是小學生生活適應水平不存在顯著的年級、地區(qū)差異。 3、小學生生活適應、情緒智力都因父母教養(yǎng)方式的不同而存在顯著差異；而生活適應與情緒智力、父母教養(yǎng)方式存在顯著的正相關(guān)。 4、回歸分析表明,情緒智力、父母教養(yǎng)方式對小學生生活適應有顯著的預測作用。 5、多層線性模型分析結(jié)果表明,不同學校小學生的生活適應存在顯著的學校差異,同時情緒智力、父母教養(yǎng)方式對生活適應的影響也都存在顯著的學校差異；作為學校變量的地區(qū)差異、學校規(guī)模、城鄉(xiāng)差異對小學生生活適應的學校均值差異沒有顯著的預測作用,表明還有一些學校變量需要納入到模型中做進一步分析。但是學校地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異卻對生活適應與情緒智力、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系具有顯著的預測作用；地區(qū)差異顯著加強了情緒智力、父親教養(yǎng)方式與生活適應的關(guān)系強度,城鄉(xiāng)差異對小學生生活適應總分與情緒智力、父親教養(yǎng)方式的關(guān)系影響不顯著,但是卻加強了小學生情緒智力、母親教養(yǎng)方式對個體適應的影響。
【關(guān)鍵詞】：小學生 情緒智力 父母教養(yǎng)方式 生活適應
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 前言9-11
• 第一章 文獻綜述11-26
• 1.1 情緒智力之概述11-15
• 1.1.1 情緒智力的起源11-12
• 1.1.2 情緒智力之相關(guān)理論12-13
• 1.1.3 情緒智力之測量工具13-14
• 1.1.4 情緒智力的相關(guān)研究14-15
• 1.2 父母教養(yǎng)方式之概述15-19
• 1.2.1 父母教養(yǎng)方式概念及內(nèi)涵15-16
• 1.2.2 父母教養(yǎng)方式的類型16-17
• 1.2.3 父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究17-19
• 1.3 生活適應之概述19-22
• 1.3.1 生活適應的源起19-20
• 1.3.2 生活適應的分類20-21
• 1.3.3 生活適應的評估標準21
• 1.3.4 生活適應影響因素21-22
• 1.4 生活適應與情緒智力、父母教育方式的關(guān)系研究綜述22-26
• 1.4.1 生活適應與情緒智力22-24
• 1.4.2 生活適應與父母教養(yǎng)方式24-26
• 第二章 研究問題26-29
• 2.1 問題的提出26-27
• 2.2 研究目的27
• 2.3 分析的進路27
• 2.4 研究假設(shè)27-29
• 第三章 研究方法29-34
• 3.1 研究被試的選擇29-31
• 3.2 測量工具31-33
• 3.2.1 小學生情緒智力量表31
• 3.2.2 父母教養(yǎng)方式量表31-32
• 3.2.3 小學生生活適應量表32-33
• 3.3 數(shù)據(jù)處理33-34
• 第四章 研究結(jié)果34-56
• 4.1 小學生生活適應的差異分析34-38
• 4.1.1 小學生生活適應基本狀況34-35
• 4.1.2 小學生生活適應的差異分析35-38
• 4.2 情緒智力、生活適應在父母教養(yǎng)方式上的差異38-40
• 4.2.1 小學生情緒智力、生活適應在父親教養(yǎng)方式上的差異38-39
• 4.2.2 小學生情緒智力、生活適應在母親教養(yǎng)方式上的差異39-40
• 4.3 生活適應與情緒智力、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)40-41
• 4.4 情緒智力、父母教養(yǎng)方式與生活適應的回歸分析41-43
• 4.5 學校變量對小學生生活適應影響的多層線性分析43-56
• 4.5.1 研究方法44-46
• 4.5.2 結(jié)果與分析46-56
• 第五章 討論56-61
• 5.1 小學生生活適應的差異探討56-58
• 5.1.1 小學生生活適應的基本情況探討56
• 5.1.2 小學生生活適應的性別差異探討56-57
• 5.1.3 小學生生活適應的年級差異探討57
• 5.1.4 小學生生活適應的城鄉(xiāng)差異探討57
• 5.1.5 小學生生活適應的學校差異探討57-58
• 5.2 小學生生活適應與情緒智力、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系探討58
• 5.3 學校變量對小學生生活適應及其與情緒智力、父母教養(yǎng)方式關(guān)系的影響58-61
• 第六章 總結(jié)61-64
• 6.1 結(jié)論61-62
• 6.2 本研究的不足與建議62-64
• 6.2.1 研究存在的不足62-63
• 6.2.2 建議63-64
• 致謝64-66
• 參考文獻66-72
• 附錄72-78

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 汪海彬;職前教師情緒覺察的特點及優(yōu)化[D];上海師范大學;2013年

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本文編號：818645