本文關(guān)鍵詞：對(duì)“先學(xué)后教”的理性批判

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【摘要】：正"先學(xué)后教"存在的問題"先學(xué)后教"的流行也產(chǎn)生了"機(jī)械化"、"絕對(duì)化"的傾向,給課堂教學(xué)帶來了諸多問題。追問"先學(xué)后教"是否合目的性與規(guī)律性,深入考察和反思"先學(xué)后教",有助于健康、深入、有效地開展教學(xué)改革。首先,"先學(xué)后教"在某種程度上難以讓學(xué)生學(xué)到高認(rèn)知水平的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,也應(yīng)該是一個(gè)教師指導(dǎo)下的"準(zhǔn)自主發(fā)
【作者單位】： 浙江省臺(tái)州市教研室;
【關(guān)鍵詞】： 先學(xué)后教 課堂教學(xué) 認(rèn)知水平 學(xué)生學(xué)習(xí) 目的性 教學(xué)改革 規(guī)律性 機(jī)械化 理性批判 再創(chuàng)造
【分類號(hào)】：G632
【正文快照】： “先學(xué)后教”存在的問題“先學(xué)后教”的流行也產(chǎn)生了“機(jī)械化”、“絕對(duì)化”的傾向,給課堂教學(xué)帶來了諸多問題。追問“先學(xué)后教”是否合目的性與規(guī)律性,深入考察和反思“先學(xué)后教”,有助于健康、深入、有效地開展教學(xué)改革。首先,“先學(xué)后教”在某種程度上難以讓學(xué)生學(xué)到高認(rèn)

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