本文關鍵詞：“共享型教育公平”思想及其政策框架設計

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【摘要】：以"空間定位"和"扶持最弱"為聯(lián)合特征的"補丁政策"是我國20世紀90年代以來從中央到地方實施基礎教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的主要政策選擇,對于提高受援地區(qū)的教育發(fā)展水平發(fā)揮了非常重要的作用。但是,在該項政策實施同時出現(xiàn)的城鄉(xiāng)、地區(qū)和學校之間差距擴大的現(xiàn)象表明,單獨實施此類政策在縮小教育發(fā)展差距方面難以取得持續(xù)改進的成果。因此,有必要對現(xiàn)行政策進行深刻反思,在"教育公平"的基礎上重新確認"教育均衡發(fā)展"政策的真實政策目標,轉變目前"空間本位"的"分享型教育公平"的政策設計思想,確立"權利本位"的"共享型教育公平"的政策設計思想,在繼續(xù)完善"補丁政策"的同時,以"自由選擇"為核心重建實現(xiàn)基礎教育均衡發(fā)展的政策框架。
【作者單位】： 樂山師范學院;
【關鍵詞】： 自由選擇 教育公平 均衡發(fā)展 教育政策
【分類號】：G521
【正文快照】： 從20世紀90年代中期開始,中央和地方各級政府都開展了以“基礎教育均衡發(fā)展”為目標的政策調(diào)整。實施該項政策的結果是一批薄弱學校的辦學條件得到改善,提高了教育質量。然而,一些相關研究表明,在我們提高教育供給基礎水平的同時,廣泛存在于地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間的現(xiàn)

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