發(fā)布時(shí)間：2017-09-08 07:12

  本文關(guān)鍵詞：基于生活世界的教師專業(yè)成長機(jī)制研究

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【摘要】：20世紀(jì)下半葉以來,教師專業(yè)化發(fā)展成為世界眾多國家推行的一項(xiàng)教育政策,此項(xiàng)政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用,對(duì)于教師素質(zhì)的提升做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時(shí)其限制也逐漸暴露出來,其原因與教師專業(yè)發(fā)展過程中,從最初注重教師專業(yè)化的內(nèi)容規(guī)劃,再到教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)化路徑有關(guān)。 自發(fā)生以來,教師專業(yè)發(fā)展過程中注重的僅是教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的意義,卻很少涉及教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)于教師自身的意義。以外在的方式來塑造教師的專業(yè)發(fā)展,其結(jié)果是教師專業(yè)發(fā)展到一定程度之后便逐步的停滯下來。 因此,關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于教師自身的人生意義,即教師的專業(yè)成長,便成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中必須關(guān)注的另一問題。 本論文以胡塞爾現(xiàn)象學(xué)為出發(fā)點(diǎn),以筆者所經(jīng)歷的一些教師專業(yè)成長故事為依托,欲從他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下生長的動(dòng)力,也就是促進(jìn)其專業(yè)成長的個(gè)體及組織因素進(jìn)行分析,試圖找到影響教師專業(yè)成長態(tài)度的一些自然因素,并對(duì)其在自然狀態(tài)下教師專業(yè)成長的途徑進(jìn)行分析與歸納。 在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指出了教師專業(yè)成長向生活世界的回歸,體現(xiàn)出以人為本的哲學(xué)觀,追求教師專業(yè)成長對(duì)于教師本身的意義。在外部環(huán)境上為教師專業(yè)成長作以保障并為教師自身的自我救贖指明了路徑,并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的專業(yè)成長機(jī)制做出了揭示
【關(guān)鍵詞】：教師 專業(yè)成長 生活世界 機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-9
• 緒論9-17
• 一、研究的緣起9-11
• 二、研究思路與方案11-12
• 三、相關(guān)研究綜述12-14
• 四、相關(guān)概念界定14-17
• 第一章 生活世界對(duì)教師專業(yè)成長的意義17-26
• 一、教師生活世界的教育特征17-22
• 二、生活世界對(duì)教師專業(yè)成長的意義22-24
• 三、生活世界對(duì)教師存在的終極意義24-26
• 第二章 生活世界中教師專業(yè)成長的動(dòng)力機(jī)制26-36
• 一、生活世界中教師專業(yè)成長的個(gè)體驅(qū)動(dòng)力26-27
• 二、生活世界中教師專業(yè)成長的組織驅(qū)動(dòng)力27-36
• 第三章 生活世界中教師專業(yè)成長的基本途徑36-47
• 一、生活世界中教師的知識(shí)成長36-40
• 二、生活世界中教師的技能成長40
• 三、生活世界中教師的精神成長40-47
• 結(jié)語47-50
• 一、生活世界是提升教師綜合素養(yǎng)的重要場域47
• 二、教師生活世界的引領(lǐng)決定著教師成長方向47-48
• 三、教師工作世界要為積極生活提供條件保障48
• 四、促進(jìn)教師生活世界與工作世界之間的聯(lián)合48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 后記53

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號(hào)：812606