本文關(guān)鍵詞：高二學(xué)生性別角色與心理健康、適應(yīng)性的關(guān)系及對(duì)策研究

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【摘要】：在生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,工業(yè)化、信息化、社會(huì)民主化和多元化發(fā)展的社會(huì)里,傳統(tǒng)的關(guān)于性別角色的界定,很難適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境。一個(gè)人的性別角色意識(shí)、態(tài)度和定位,不僅關(guān)系到個(gè)人本身未來(lái)的發(fā)展,還直接影響到成千上萬(wàn)的未來(lái)家庭的教育質(zhì)量和未成年人的發(fā)展。高中階段二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)所需知識(shí)和技能的關(guān)鍵期,也是學(xué)生性別行為和態(tài)度養(yǎng)成乃至成型的重要階段,本研究以長(zhǎng)春市第二十九中學(xué)的高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式探討高二學(xué)生性別角色類型與心理健康、學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的關(guān)系,在以往眾多研究基礎(chǔ)之上試圖驗(yàn)證其性別角色理論,探討雙性化性格是否是最佳的性別角色模式。配合學(xué)校的心理健康教育及其他學(xué)科課程的教師教學(xué),在課程中引入社會(huì)性別角色視角,用男女性別角色的基本觀點(diǎn)和立場(chǎng)審視教育中的問(wèn)題,破除性別角色領(lǐng)域的偏見(jiàn),提高教師和學(xué)生的性別意識(shí),幫助高中生走出性別角色取向的困境。 研究結(jié)論如下: (1)在性別角色問(wèn)卷和高中生心理健康狀況問(wèn)卷中,不同性別角色的學(xué)生在心理健康水平總分差異不顯著,但在分量表中:在敵對(duì)因子上,典型女性化與雙性化、未分化與雙性化有顯著差異;在抑郁因子上,雙性化與未分化有顯著差異;在焦慮因子上,雙性化與未分化有顯著差異;在學(xué)習(xí)壓力因子上,雙性化與典型女性化、雙性化與未分化存在顯著差異;在情緒不平衡因子上,雙性化與未分化、典型女性化與未分化存在顯著差異。 (2)典型男性性別角色的同學(xué)在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的平均分為20.75分,典型女性角色的適應(yīng)性平均分為19.37,雙性化性別角色的均分為25.07,未分化性別角色的均分為17.67。四類性別角色之間差異顯著,事后分析顯示雙性化與女性化、未分化數(shù)據(jù)差異顯著。即雙性化性別角色學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯高于典型女性角色的學(xué)生和未分化性別角色的學(xué)生。 (3)呼吁應(yīng)該著重從學(xué)生自身、家庭教育、教師教學(xué)和學(xué)校教育四方面入手開展雙性化教育。學(xué)生自身要消除自身存在的性別認(rèn)識(shí)偏差,敢于追求、勇于打破自身限制,敢于并且擅于與異性同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互交流。父母首先端正觀念,了解孩子、尊重孩子,經(jīng)常查看自己的語(yǔ)言與行為是否有性別認(rèn)識(shí)偏差,鼓勵(lì)孩子在發(fā)揮自己性別優(yōu)勢(shì)的同時(shí),注意向異性學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)異性的優(yōu)點(diǎn);父親要給予孩子多一些男子漢形象的榜樣示范,塑造和健全男孩子的男子氣概。學(xué)校方面要著手組織性別教育課程,使全校教職員工掌握正確的性別知識(shí)、形成性別公平的教育理念,對(duì)于學(xué)生的衣著、行為和語(yǔ)言不做過(guò)多的抹殺性別的束縛;購(gòu)買和使用無(wú)性別歧視、無(wú)性別角色刻板化的書籍和教材;最后作為教師要端正觀念,教學(xué)過(guò)程中不對(duì)學(xué)生做關(guān)于性別角色方面的暗示和誤導(dǎo);組織心理健康教育課程,關(guān)注學(xué)生們性別角色特征發(fā)展情況。鼓勵(lì)男女學(xué)生一起參與到活動(dòng)中來(lái),不固定角色,在相互了解中獲得雙贏;注重培養(yǎng)和強(qiáng)化男生們的新男性角色意識(shí),塑造堅(jiān)韌和勇敢的男性氣質(zhì);關(guān)注未分化性別角色的學(xué)生,多給予他們學(xué)習(xí)和生活上的幫助。
【關(guān)鍵詞】：性別角色 心理健康 適應(yīng)性 心理健康教育
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-12
• 文獻(xiàn)綜述12-24
• 1.1 主要概念12-17
• 1.1.1 性和性別12
• 1.1.2 性別角色12-13
• 1.1.3 性別角色雙性化13-15
• 1.1.4 澄清性別角色雙性化和一些概念的區(qū)別15-17
• 1.2 性別角色的相關(guān)研究17-21
• 1.2.1 性別角色類型概況17-18
• 1.2.2 性別角色與心理健康18-20
• 1.2.3 性別角色與適應(yīng)性20-21
• 1.3 性別角色教育發(fā)展趨勢(shì)21-24
• 問(wèn)題提出和研究意義24-25
• 2.1 問(wèn)題提出24
• 2.2 研究意義24-25
• 研究程序25-28
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究對(duì)象25
• 3.3 研究工具25-27
• 3.3.1 Bem 性別角色量表25-26
• 3.3.2 中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）26
• 3.3.3 高中生學(xué)校生活適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷26
• 3.3.4 附加題26-27
• 3.4 施測(cè)方法27
• 3.5 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)方法27-28
• 結(jié)果28-36
• 4.1 高二學(xué)生各種性別角色概況28-29
• 4.2 高中生性別角色類型與心理健康和適應(yīng)性的關(guān)系29-35
• 4.2.1 性別角色類型與心理健康總分、適應(yīng)性三者之間的關(guān)系29
• 4.2.2 性別角色類型與心理健康的關(guān)系29-34
• 4.2.3 高中生性別角色類型與學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性之間的關(guān)系34-35
• 4.3 高中生對(duì)于社會(huì)上“中性現(xiàn)象”的接納程度35-36
• 討論36-41
• 5.1 高中生性別角色概況36-38
• 5.2 性別角色與心理健康38-39
• 5.3 性別角色與適應(yīng)性的關(guān)系39-40
• 5.4 關(guān)于附加題40-41
• 建議和對(duì)策41-47
• 6.1 建議41-42
• 6.1.1 正確對(duì)待當(dāng)今社會(huì)上的“中性化”風(fēng)潮41
• 6.1.2 性別角色教育勢(shì)在必行41-42
• 6.2 對(duì)策42-47
• 6.2.1 學(xué)生方面42-43
• 6.2.2 家庭教育方面43-44
• 6.2.3 學(xué)校方面44-45
• 6.2.4 教師方面45-47
• 總結(jié)47-49
• 7.1 本研究總結(jié)47-48
• 7.2 研究不足48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-56
• 后記56

【相似文獻(xiàn)】

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