本文關(guān)鍵詞：職前教師與職初教師關(guān)于斜率的PCK的比較研究

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【摘要】：本研究通過測試卷、訪談和評(píng)論教學(xué)視頻的方式分析了4名職前教師和4名職初教師關(guān)于斜率的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge,簡稱PCK),主要探討兩個(gè)問題：兩組教師關(guān)于斜率的PCK有何異同,影響他們PCK發(fā)展的因素有哪些。得到如下結(jié)論： 1.職前教師和職初教師在斜率的“內(nèi)容知識(shí)”方面差異不大,具體體現(xiàn)在： (1)兩組教師應(yīng)用斜率解決問題的能力相當(dāng)。 (2)兩組教師都具有關(guān)于斜率的各種表征,但略有差異。職前教師關(guān)于斜率最深刻的表征集中在現(xiàn)實(shí)情境中,職初教師關(guān)于斜率最深刻的表征集中在學(xué)校課程介紹的與斜率相關(guān)的知識(shí)方面；部分教師(職前和職初)在斜率的物理表征與代數(shù)表征之間轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)了問題；大部分職初教師都無法找到斜率的兩種代數(shù)表征之間的聯(lián)系,但職前教師可以用多種方法去連接不同的代數(shù)表征,并且指出與后續(xù)知識(shí)的關(guān)系。 (3)兩組教師對(duì)于與斜率相關(guān)的知識(shí)之間的聯(lián)系的理解都很淺。他們無法聯(lián)系斜率的現(xiàn)實(shí)意義解釋斜率為什么定義成傾斜角的正切值,也無法順利解決空間中直線的問題。 2.職初教師擁有的關(guān)于斜率的“教學(xué)知識(shí)”比職前教師更豐富,具體體現(xiàn)在： (1)在解釋學(xué)生的錯(cuò)誤理解的原因方面,職初教師比職前教師分析得更深刻,但在解決策略的選擇上與職前教師無異。 (2)在分析內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式方面,職初教師比職前教師關(guān)注的內(nèi)容更細(xì)致,分析得也更全面,他們發(fā)展了關(guān)于學(xué)生的知識(shí),能夠時(shí)常從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題,他們對(duì)教學(xué)行為思考得更深入,思路也更開闊。 3.影響職前教師PCK發(fā)展的主要因素是中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,包括自己的教師的觀點(diǎn)和教學(xué)行為,其次是實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)教師的觀點(diǎn)和教學(xué)行為；影響職初教師PCK發(fā)展的主要因素是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,其次是中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 雖然職前教師剛剛結(jié)束大學(xué)課程的學(xué)習(xí),但是大學(xué)期間的學(xué)習(xí)似乎對(duì)她們的影響很弱,除了對(duì)斜率的不同代數(shù)表征之間的聯(lián)系的理解比職初教師更清楚外,在“內(nèi)容知識(shí)”的其他方面上并沒有表現(xiàn)得比職初教師更優(yōu)秀,但是,職初教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻使得他們?cè)凇敖虒W(xué)知識(shí)”方面比職前教師把握得更全面,只是由于教齡過短,他們發(fā)展的關(guān)于學(xué)生的知識(shí)在某些時(shí)候還沒有完全成為他們思考策略的一部分。
【關(guān)鍵詞】：PCK 斜率 職前教師 職初教師 知識(shí)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 引言12-14
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究問題13-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-30
• 2.1 教師知識(shí)的相關(guān)研究14-17
• 2.2 PCK的理論研究17-20
• 2.3 PCK的實(shí)證研究20-26
• 2.4 關(guān)于斜率的研究26-29
• 2.5 文獻(xiàn)綜述小結(jié)29-30
• 第三章 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施30-36
• 3.1 研究的思想框架30-32
• 3.2 研究對(duì)象32-33
• 3.3 研究方法33-35
• 3.3.1 測試卷的設(shè)計(jì)33
• 3.3.2 訪談提綱的設(shè)計(jì)33-35
• 3.3.3 評(píng)論教學(xué)視頻35
• 3.3.4 與斜率PCK各成分相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)源35
• 3.4 研究的實(shí)施過程35-36
• 第四章 兩組教師關(guān)于斜率PCK的比較分析36-96
• 4.1 應(yīng)用斜率解決問題的能力36-49
• 4.1.1 斜率與函數(shù)結(jié)合解決問題36-40
• 4.1.2 斜率與幾何結(jié)合解決問題40
• 4.1.3 斜率與物理結(jié)合解決問題40-49
• 4.1.4 小結(jié)49
• 4.2 關(guān)于斜率概念的表征以及對(duì)各種表征之間聯(lián)系的理解49-55
• 4.2.1 教師具有的關(guān)于斜率概念的表征49-52
• 4.2.2 對(duì)各種表征之間聯(lián)系的理解52-55
• 4.2.3 小結(jié)55
• 4.3 對(duì)與斜率相關(guān)的知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系的理解55-64
• 4.3.1 關(guān)于斜率的定義55-60
• 4.3.2 三維空間中直線的"斜率"60-63
• 4.3.3 小結(jié)63-64
• 4.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、錯(cuò)誤理解的認(rèn)識(shí)以及采取適當(dāng)行為的能力64-69
• 4.5 關(guān)于內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的知識(shí)69-91
• 4.5.1 單一背景下的靜態(tài)分析70-76
• 4.5.2 綜合背景下的動(dòng)態(tài)分析76-91
• 4.5.3 小結(jié)91
• 4.6 影響教師PCK發(fā)展的因素91-96
• 4.6.1 影響職前教師PCK發(fā)展的因素91-94
• 4.6.2 影響職初教師PCK發(fā)展的因素94
• 4.6.3 小結(jié)94-96
• 第五章 研究結(jié)論與反思96-99
• 5.1 研究結(jié)論96-97
• 5.2 不足之處和進(jìn)一步研究的建議97-99
• 參考文獻(xiàn)99-105
• 附錄一 測試卷105-106
• 附錄二 訪談提綱106-107
• 致謝107

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 岳曉婷;物理學(xué)專業(yè)師范生PCK研究[D];華東師范大學(xué);2013年

2 龍海鷗;初中英語教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：769768