本文關(guān)鍵詞：美國教師教育問責(zé)制的兩次轉(zhuǎn)型

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【摘要】：20世紀90年代以后,問責(zé)制逐步在美國的教師教育中開展起來,這為教師培養(yǎng)的質(zhì)量提供了保障。到目前為止,美國教師教育問責(zé)制先后經(jīng)歷了三種表現(xiàn)形態(tài):基于審核或認證標準的教師教育、未來教師在教師執(zhí)照考試中的表現(xiàn)、未來教師對兒童學(xué)術(shù)成就的影響。從這三種形態(tài)中可以清晰地看出其兩次轉(zhuǎn)型:從輸入到輸出、從教師到兒童。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 美國 教師教育 問責(zé)制 轉(zhuǎn)型
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 問責(zé)制(accountability)首先在美國的基礎(chǔ)教育中得以實施,其影響范圍漸漸地延伸至教師教育中。基礎(chǔ)教育問責(zé)制最早可追溯到美國學(xué)校的科學(xué)化管理時代(1910-1930)①,但形成體系卻是上個世紀70年代以后。在教師教育中,問責(zé)制直到90年代才慢慢發(fā)展起來。②實施問責(zé)制的目的,無論

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本文編號：747010