本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

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【摘要】：合作教研是指教師間通過互相配合的方式為共同研究教學(xué)問題而采取的一系列行為模式。它對(duì)促進(jìn)新課程改革、教師專業(yè)提升、學(xué)校持續(xù)發(fā)展有巨大的作用。然而,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,新課程推進(jìn)中,在合作教研活動(dòng)時(shí),因?yàn)闀r(shí)間、內(nèi)容、引領(lǐng)者的條件等因素的制約,許多教師實(shí)際工作中遇到的問題,不能夠得到及時(shí)地、有效地解決。 信息時(shí)代的到來使網(wǎng)絡(luò)在教研方面的作用日漸彰顯,網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)對(duì)教師的專業(yè)成長起到了重要的作用,它們?yōu)閺V大教師提供了一個(gè)資源豐富、平等交流與及時(shí)溝通的平臺(tái),為教師的教育教學(xué)研究敞開了一扇嶄新的大門,讓他們呼吸到了自由與清新的空氣,從而為教師個(gè)人的自我反思,在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)提供了條件。網(wǎng)絡(luò)合作教研給每個(gè)教師以平等的空間以展示自己的才華,倡導(dǎo)和諧、平等、民主的研究與學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)不同教學(xué)思想的碰撞,不同教學(xué)風(fēng)格的形成,使大家擁有了完全平等的話語權(quán)。因此,如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作教研成為一個(gè)迫切需要解決的問題。 本研究以網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長為線索,主要從以下幾個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。 首先,通過文獻(xiàn)查閱的方法,從常規(guī)教研到網(wǎng)絡(luò)教研的歷史發(fā)展背景入手,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的涵義與特征進(jìn)行分析和闡述,并從建構(gòu)主義等理論視角理清網(wǎng)絡(luò)教研的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)等。 其次,通過內(nèi)容分析、問卷調(diào)查等方法,對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的模式、行為、教研態(tài)度等進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析,描述了研究的結(jié)果,這為建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制具有的深遠(yuǎn)意義。 經(jīng)過一系列研究工作,本研究取得一定的研究成果。 (1)界定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的概念,確定以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育行動(dòng)研究理論、學(xué)習(xí)共同體、溝通行動(dòng)理論、團(tuán)體動(dòng)力理論和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論等作為網(wǎng)絡(luò)合作教研的理論基礎(chǔ)。 (2)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作教研實(shí)踐進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,描述了網(wǎng)絡(luò)合作教研的主要模式,它主要包括網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)上同伴互助、網(wǎng)上專題研討、網(wǎng)上專家引領(lǐng)、網(wǎng)上自我反思;確立了網(wǎng)絡(luò)合作教研的程序,即確立問題、進(jìn)行設(shè)計(jì)、采取行動(dòng)、總結(jié)反思、成果表述等。 (3)采用內(nèi)容分析法對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)合作教研的敘事方法進(jìn)行了分析,描述了教師教育敘事的基本結(jié)構(gòu),驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)合作教研的可行性和有效性。 (4)本研究在對(duì)教師訪談的基礎(chǔ)上編制了調(diào)查問卷,對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)合作教研的行為進(jìn)行了調(diào)查和分析,調(diào)查結(jié)果顯示教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作教研是持肯定認(rèn)同的態(tài)度,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)合作教研有利于促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,有利于自我信息素養(yǎng)的提升,有利于自身教學(xué)能力的提高。 論文的創(chuàng)新之處在于以下三個(gè)方面。 (1)研究者在對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作教研實(shí)踐進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,描述了網(wǎng)絡(luò)合作教研的主要模式,并確立了網(wǎng)絡(luò)合作教研的程序,這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的開展起到積極的推動(dòng)作用。 (2)采用內(nèi)容分析法對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)合作教研的敘事方法進(jìn)行了分析,描述了教師教育敘事的基本結(jié)構(gòu),驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)合作教研的可行性和有效性。 (3)本研究在對(duì)教師訪談的基礎(chǔ)上自編了調(diào)查問卷,并對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)合作教研的行為進(jìn)行了調(diào)查和分析。 未來的研究工作主要是進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)合作教研的有效性、主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】：合作教研 網(wǎng)絡(luò)合作教研 專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展 行為分析 教研態(tài)度 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-16
• 1.1 問題提出11-13
• 1.2 研究目的與意義13-14
• 1.3 研究內(nèi)容與方法14-16
• 第二章 研究的理論基礎(chǔ)16-27
• 2.1 相關(guān)概念的界定16-18
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展的涵義16
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)合作教研的涵義16-18
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)合作教研與教師的專業(yè)發(fā)展18
• 2.2 相關(guān)研究綜述18-21
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.2.2 利用網(wǎng)絡(luò)合作教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀20-21
• 2.3 研究的基礎(chǔ)理論21-27
• 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.3.2 教育行動(dòng)研究理論23
• 2.3.3 學(xué)習(xí)共同體理論23-24
• 2.3.4 溝通行動(dòng)理論24-25
• 2.3.5 團(tuán)隊(duì)管理理論25-27
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)合作教研模式與方法的理論分析27-44
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)合作教研的技術(shù)支持方式與實(shí)踐模式選擇27-31
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)合作教研的技術(shù)支持方式27-28
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)合作教研的實(shí)踐模式選擇——教育博客28-29
• 3.1.3 利用教育博客進(jìn)行合作教研的組織方式29-31
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)合作教研的操作方法與基本程序31-36
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)合作教研的操作方法31-34
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)合作教研的基本程序34-36
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)合作教研的核心要素與實(shí)踐特征36-44
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)合作教研的核心要素36-42
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)合作教研的實(shí)踐特征42-44
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)合作教研中教師專業(yè)發(fā)展行為的分析44-53
• 4.1 教師博客中教育敘事的結(jié)構(gòu)分析44-47
• 4.1.1 教育博客與教育敘事44-45
• 4.1.2 教育敘事的寫作方法45-46
• 4.1.3 教育敘事撰寫的注意事項(xiàng)46-47
• 4.2 教師博客中教育敘事的內(nèi)容分析47-53
• 4.2.1 教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)框架47-48
• 4.2.2 調(diào)查分析48-53
• 第五章 對(duì)教師利用博客開展合作教研的認(rèn)識(shí)調(diào)查53-62
• 5.1 調(diào)查問卷的編制及調(diào)查的實(shí)施53
• 5.1.1 研究問卷的編制53
• 5.1.2 研究對(duì)象與調(diào)查實(shí)施53
• 5.2 樣本描述53-54
• 5.3 調(diào)查結(jié)果與分析54-62
• 5.3.1 教師利用博客進(jìn)行合作教研環(huán)境選擇的分析54
• 5.3.2 教師利用博客進(jìn)行合作教研現(xiàn)狀的分析54-56
• 5.3.3 教師利用博客進(jìn)行合作教研態(tài)度的分析56-57
• 5.3.4 教師利用博客進(jìn)行合作教研的基本目的和優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)57-58
• 5.3.5 教師對(duì)利用教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作教研效果的評(píng)價(jià)58-59
• 5.3.6 教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作教研中存在問題和障礙的認(rèn)識(shí)59-60
• 5.3.7 提高網(wǎng)絡(luò)合作教研方法的選擇60-62
• 第六章 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)合作教研策略建構(gòu)62-66
• 6.1 構(gòu)建合適的討論話題62
• 6.2 創(chuàng)建“1+1＞2”的合作關(guān)系62-63
• 6.3 建設(shè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制63-66
• 第七章 結(jié)束語66-68
• 7.1 研究總結(jié)66-67
• 7.2 主要?jiǎng)?chuàng)新67
• 7.3 未來的工作67-68
• 注釋68-70
• 參考文獻(xiàn)70-71
• 附錄71-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)成果目錄75

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3 山東省泰安市泰山學(xué)院附中校長 程和方;團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展[N];中國教師報(bào);2009年

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5 顧琴;讓研究成為教師專業(yè)發(fā)展的自覺[N];中國教育報(bào);2009年

6 本報(bào)記者 梁杰;為教師專業(yè)發(fā)展搭建階梯[N];中國教育報(bào);2009年

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9 通訊員 鄭紅丹;麻城二小多項(xiàng)措施促教師專業(yè)發(fā)展[N];黃岡日?qǐng)?bào);2010年

10 記者 夏禾;十六中推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

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本文編號(hào)：731100