本文關鍵詞：新課程三維目標與深度教學——兼談學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

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【摘要】：新一輪基礎教育課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維目標。但是,三維目標的落實情況并非很理想,情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)成為了一大"難點"。這跟知識教學流于表層的符號教學大有關系。深度教學倡導教師借助一定的活動情境帶領學生超越表層的符號知識學習,進入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領域。深度教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和教學結果方面具有不同于傳統(tǒng)教學的特征,有助于情感態(tài)度與價值觀目標的達成。深度教學的實現(xiàn),需要在知識觀、教學價值取向、教學過程及教師角色方面進行相應的調(diào)整和改變。
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 三維目標 情感態(tài)度與價值觀 深度教學
【基金】：華中師范大學博士生科研自主基金資助
【分類號】：G423
【正文快照】： 雖然,情感態(tài)度與價值觀同知識與技能、過程與方法一起被納入新課程的三維目標體系,但是我國課程教學中“知識中心”與“應試傾向”的狀況并沒有得到徹底改變,人才培養(yǎng)模式依然陳舊,廣大青少年兒童的成長方式和綜合素質(zhì)令人堪憂。從人才培養(yǎng)模式的層面看,究其深層原因,是我國

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本文編號：729584