本文關(guān)鍵詞：走向個別化教學——論教學組織形式的發(fā)展歷史與邏輯的統(tǒng)一

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【摘要】：人類教學組織形式的發(fā)展經(jīng)歷了從個別教學制到班級教學制,再從班級教學制向個別教學的回歸的歷史過程。教學組織形式包括師生組合方式和教學時間、空間的組合形式。走向個別化教學是教學組織形式發(fā)展的歷史與邏輯的統(tǒng)一。這種必然性是由學生身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律和當代教育教學實踐對教育效率、教育公平、人本教育的追求所決定的。
【作者單位】： 天津師范大學初等教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 教學組織形式 個別化教學 歷史與邏輯的統(tǒng)一
【基金】：天津市教育科學規(guī)劃課題(PH0213)
【分類號】：G424
【正文快照】： 一、教學組織形式發(fā)展的歷史走向1.個別教學制個別教學制是指教師對每個學生分別進行知識技能傳授和指導的教學組織形式。在人類社會發(fā)展的早期,學校教育主要采取個別教學制,無論是古代的中國、埃及還是希臘都是如此。在古代社會,由于生產(chǎn)力水平低下,科學技術(shù)落后,剩余產(chǎn)品不

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本文編號：718692