本文關(guān)鍵詞：基于體驗的教學(xué)階段論

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【摘要】：作為教學(xué)的核心問題,教學(xué)階段問題理應(yīng)在新課改背景下接受概念重建。依據(jù)體驗哲學(xué),教學(xué)階段在邏輯上可以區(qū)分為個別化、普遍化和應(yīng)用化三個階段。三個階段構(gòu)成了一個相對完整的功能共同體,每個階段都有其它階段所不可替代的功能:個別化階段的根本任務(wù)在于通過體驗去掌握范例性的"個別對象";普遍化的根本任務(wù)在于通過現(xiàn)象學(xué)還原去掌握事物的共相;應(yīng)用化的根本任務(wù)在于以其所學(xué)去解釋世界,去改造世界。
【作者單位】： 渤海大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)階段 體驗 個別化 普遍化 應(yīng)用化
【分類號】：G420
【正文快照】： 教學(xué)階段問題是教學(xué)的核心問題:從理論層面講,教學(xué)階段論支撐著整個教學(xué)理論的大廈;從實踐層面講,教學(xué)階段論為實際的教學(xué)活動提供了操作性步驟,使教師有章可循。作為一個復(fù)雜系統(tǒng),教學(xué)過程在不同視角下呈現(xiàn)的樣子也會不同:赫爾巴特以觀念活動過程和興趣活動過程為依據(jù),將教

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本文編號：693884