本文關鍵詞：語言編碼理論能夠解釋當代中國教育問題嗎

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【摘要】：伯恩斯坦的語言編碼理論認為出身于不同階層的學生其學業(yè)成敗的一個重要原因是他們使用的語言編碼不同。國外學者把它作為解釋微觀課堂教學領域教育問題的利器,它能解釋中國的教育問題嗎?由于此理論具有三個自身無法破解的邏輯困境,再加上大眾傳媒和"同城待遇"對孩子語言習得的影響有力地消弭和跨越了兩種語碼的界限,因此語言編碼理論是無法解釋中國教育問題的,定量研究的精確結論也佐證了這一點。
【作者單位】： 安徽師范大學教育科學學院;安徽省六安市裕安區(qū)土橋小學;
【關鍵詞】： 精致編碼 局限編碼 邏輯困境 電視語言 網絡語言
【分類號】：G40-05
【正文快照】： 伯恩斯坦認為課堂教學語言主要是一種精制語言編碼。他在20世紀60年代對不同階級的語言類型所作的實證研究中發(fā)現,存在著兩種類型的語言編碼:局限語言編碼(restricted language code)和精制語言編碼(elaborated language code),前者為勞工階層所使用,后者為中上階層所使用。

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本文編號：694133