本文關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新中的技術(shù)功能論

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【摘要】：到目前為止,教育創(chuàng)新行動中盛行的主要是一種技術(shù)功能論。這種技術(shù)功能論不但強調(diào)教育中的技術(shù)要素的重要性,而且為發(fā)揮技術(shù)要素的作用而推行一種獨特的制度技術(shù)——科層體制,這種制度技術(shù)竭力將創(chuàng)新行動者界定為技術(shù)要素而不是人格與思想主體。這樣,真正得到普遍強調(diào)的實際上只是技術(shù)要素中的那些比較低級的部分,這種技術(shù)甚至不能稱為"專業(yè)技術(shù)"而只是那種用以對付結(jié)構(gòu)完好的實踐領(lǐng)域的實用技術(shù)。教育創(chuàng)新過程就這樣最終被作為一個技術(shù)過程確立下來,最終導致了創(chuàng)新始終只能在一個封閉的知識和制度體系下進行。不但如此,凡是強調(diào)技術(shù)功能論的地方,還都傾向于夸大教育的社會功能,但事實上受到重視的依然是其工具價值。教育工作者很多很享受這種定位,但直至今天,教育依然主要被當成國家、民族和社會進步的工具。由此展開的教育創(chuàng)新依然將教育本身作為技術(shù)體系來對待,而且依然不斷強化教育創(chuàng)新中的技術(shù)理性,漠視那些能真正帶來教育革新的自發(fā)因素和民間力量。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【關(guān)鍵詞】： 教育創(chuàng)新 技術(shù)功能論 技術(shù)要素 制度技術(shù) 技術(shù)體系
【分類號】：G40
【正文快照】： 一、技術(shù)要素與技術(shù)功能論社會學中的功能主義是一個龐大的派別。強調(diào)社會規(guī)范作用的(如涂爾干)，可稱之為“規(guī)范功能論”;強調(diào)社會結(jié)構(gòu)作用的(如帕森斯)，稱之為“結(jié)構(gòu)功能論”;強調(diào)技術(shù)作用的，稱之為“技術(shù)功能論”;強調(diào)人力資本作用的(如舒爾茨)，，稱為“人力資本理論”;

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本文編號：613761