本文關(guān)鍵詞：有效課堂提問評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究——兼談?wù)Z文教學(xué)如何有效提問

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【摘要】：從課堂提問實(shí)施的過程來看,有效課堂提問可從提問方式、提問內(nèi)容、教師理答、提問效果等四個(gè)維度予以評價(jià)。本文以兩位教師分別講授七年級語文課文《紫藤蘿瀑布》的兩個(gè)課例為例,使用課堂提問評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行定量和定性分析,探討課堂提問的有效性,以期發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,更好地應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提升語文教學(xué)提問的有效性。
【作者單位】： 浙江省杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心;
【關(guān)鍵詞】： 有效課堂提問 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 語文教學(xué)
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度教育部重點(diǎn)課題(課題編號:DHA080096) 2008年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(課題編號:08CGJY012YB)的主要研究成果之一
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 有效課堂提問,廣義上是指教師在精心預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,在教學(xué)中生成適切的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑和對話,全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),并對提問及時(shí)反思與實(shí)踐的過程。它包括了課堂提問的有效預(yù)設(shè)、有效實(shí)施、有效反思。本文主要探討?yīng)M義的有效課堂提問

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