本文關鍵詞：美國的國家科學教師專業(yè)標準解析及啟示

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【摘要】：理解科學,國脈所系,科學教育承擔著傳授科學、數(shù)學和技術,推動社會發(fā)展的重大責任,而關乎科學教育質(zhì)量的決定性因素無疑是科學教師的素質(zhì)水平。目前,世界各國紛紛致力于科學教師專業(yè)標準的研發(fā)與制定,以此保障科學教師的高質(zhì)量培養(yǎng)與持續(xù)專業(yè)發(fā)展,認為以專業(yè)化的標準要求拓展科學教師的專業(yè)內(nèi)涵,進一步明確科學教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),有助于提升其專業(yè)水平。當前,科學師資問題始終是制約我國科學課程改革、科學教育發(fā)展的瓶頸,科學教師專業(yè)標準研發(fā)尚未提上日程,美國的國家科學教師專業(yè)標準在制定和實施方面有許多寶貴經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。 本文共分為六個部分： 第一部分導論,主要闡釋了本文的選題緣由,基于對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述和分析,提出了本文的研究設計,并對相關概念進行了界定。 第二部分簡要概述了美國的國家科學教師專業(yè)標準發(fā)展的歷程。主要包括標準的醞釀誕生和修訂完善兩個階段。 第三部分呈現(xiàn)了美國的國家科學教師專業(yè)標準的具體內(nèi)容,在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度的基礎上進一步細化為十個維度。分別是學科內(nèi)容、科學的本質(zhì)、探究式教學、科學議題、教學的一般技能、科學課程、社區(qū)中的科學、有效的評價、安全與健康以及教師專業(yè)發(fā)展。 第四部分在明確美國的國家科學教師專業(yè)標準的理論基礎和分析著力點的基礎上,對其文本內(nèi)容進行分析,主要涉及標準的價值取向、結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)容特征。 第五部分是美國的國家科學教師專業(yè)標準的實效性分析。該標準在運用過程中對科學教師培養(yǎng)質(zhì)量的把關、對承接科學教師職前和職后的專業(yè)發(fā)展意義顯著,但在實施中不可避免的也存在一些問題。 第六部分為啟示與借鑒,闡述美國的國家科學教師專業(yè)標準對我國科學教師專業(yè)標準建設工作的啟示,我國應在借鑒國際經(jīng)驗的基礎上加快制定符合我國國情的科學教師專業(yè)標準。
【關鍵詞】：美國 科學教師 國家科學教師專業(yè)標準
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導論7-18
• (一) 問題提出7-9
• (二) 文獻綜述9-15
• (三) 相關概念界定15-16
• (四) 研究設計16-18
• 一、美國的國家科學教師專業(yè)標準發(fā)展的歷程18-22
• (一) 二十世紀八九十年代標準的醞釀誕生18-19
• (二) 二十一世紀標準的修訂完善19-22
• 二、美國的國家科學教師專業(yè)標準的文本內(nèi)容22-26
• (一) 專業(yè)知識22-23
• (二) 專業(yè)技能23-25
• (三) 專業(yè)態(tài)度25-26
• 三、美國的國家科學教師專業(yè)標準的文本內(nèi)容分析26-34
• (一) 美國的國家科學教師專業(yè)標準的分析依據(jù)26-27
• (二) 美國的國家科學教師專業(yè)標準的表現(xiàn)特征27-34
• 四、美國的國家科學教師專業(yè)標準的實效性分析34-38
• (一) 美國的國家科學教師專業(yè)標準的運用過程34
• (二) 美國的國家科學教師專業(yè)標準的運用成效34-36
• (三) 美國的國家科學教師專業(yè)標準存在的不足36-38
• 五、對構(gòu)建我國的中小學科學教師專業(yè)標準的啟示38-45
• (一) 標準要體現(xiàn)國際性與本土性的融合38-39
• (二) 標準要注意階段性與地區(qū)差異性39
• (三) 對科學教師專業(yè)素質(zhì)的要求39-41
• (四) 標準制定要具備科學合理性41-43
• (五) 建立與標準配套的支撐和保障措施43-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-51
• 后記51

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