本文關(guān)鍵詞：面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  更多相關(guān)文章： 高中化學(xué) 復(fù)雜學(xué)習(xí) 教學(xué)模型 實(shí)驗(yàn)

【摘要】：自進(jìn)入21世紀(jì)以來,社會(huì)在飛速發(fā)展,教育也在飛速進(jìn)步。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,基礎(chǔ)課程改革將教學(xué)模式的改革作為理科課程改革的突破口,通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法完成當(dāng)今社會(huì)賦予教育教學(xué)的使命,因此在教育教學(xué)使用新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)教學(xué)勢在必行。 復(fù)雜學(xué)習(xí)是荷蘭開放大學(xué)教育技術(shù)研究中心麥里恩博爾教授最早提出的,它并非一個(gè)概念性的東西,復(fù)雜學(xué)習(xí)并不是簡單地學(xué)習(xí)一些被分解的孤立知識(shí)碎片,而是將知識(shí)、技能和態(tài)度綜合為一個(gè)整體,協(xié)調(diào)運(yùn)用各種復(fù)雜認(rèn)知技能來完成面向工作實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生有能力把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的實(shí)際工作問題解決的實(shí)踐之中。當(dāng)代應(yīng)用復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)模型中取得顯著效果的是麥里恩博爾教授設(shè)計(jì)的4C/ID模型,但是4C/ID模型并非一個(gè)普適性的教學(xué)模型,同時(shí)它也不是基于學(xué)校情境中的課堂教學(xué)而開發(fā)的,其設(shè)計(jì)者是在承認(rèn)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)觀在學(xué)校領(lǐng)域或者在訓(xùn)練較為簡單技能方面卓有成效的基礎(chǔ)上,對工作實(shí)踐中所需要的復(fù)雜認(rèn)知技能的知識(shí)及其學(xué)習(xí)支持進(jìn)行了特異性分析后而設(shè)計(jì)的,是一種針對特定復(fù)雜認(rèn)知技能而設(shè)計(jì)的教學(xué)模型,它并不能原封不動(dòng)的應(yīng)用到一般高中課堂教學(xué)中去。 在本研究中,筆者以前人研究的理論與實(shí)踐結(jié)果為基礎(chǔ),以4C/ID模型為藍(lán)本設(shè)計(jì)了面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的符合高中化學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)模型,并以濟(jì)寧市嘉祥二中2009級(jí)高一學(xué)生為具體的實(shí)踐研究對象,以他們被試前后的正式考試成績和設(shè)計(jì)來測試學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等的問卷的調(diào)查結(jié)果作為分析研究的材料,對面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)模型的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述和實(shí)地研究,闡述了復(fù)雜學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的意義。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,應(yīng)用復(fù)雜學(xué)設(shè)計(jì)的高中化學(xué)教學(xué)模型對提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體水平以及實(shí)驗(yàn)班單體學(xué)生成績,效果是比較明顯的,是行之有效的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)前后,學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面的情況發(fā)生了明顯變化,學(xué)生在學(xué)習(xí)總結(jié)、交流討論、寫作學(xué)習(xí)日志、作自我評價(jià)等方面的表現(xiàn)有所提高,但不明顯,還有待于進(jìn)一步培養(yǎng),還需進(jìn)一步在教學(xué)中滲透復(fù)雜習(xí)的策略,尋找一條途徑,不僅讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的積極性,最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 文章共分為六章,第一章介紹了本研究的緣起,對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,對研究程式進(jìn)行了總述,并說明了研究目的;第二章對復(fù)雜學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述,并闡述了本研究的理論基礎(chǔ);第三章、第四章和第五章是本論文的核心,第三章對在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用復(fù)雜學(xué)習(xí)的可行性分析,接下來第四章闡述了應(yīng)用復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)模型,第五章則是對教學(xué)模型的實(shí)踐分析;第六章對本研究的結(jié)論和不足之處進(jìn)行了總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：高中化學(xué) 復(fù)雜學(xué)習(xí) 教學(xué)模型 實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究意義10-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析13-15
• 1.3 研究目標(biāo)和方法15-16
• 1.4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)16-18
• 第二章 復(fù)雜學(xué)習(xí)的概述18-23
• 2.1 復(fù)雜學(xué)習(xí)理論的概念與特征18-20
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)20-23
• 第三章 高中化學(xué)復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)的可行性23-29
• 3.1 復(fù)雜學(xué)習(xí)實(shí)施的必要條件23-25
• 3.2 復(fù)雜學(xué)習(xí)的實(shí)施推動(dòng)教學(xué)改革25-29
• 第四章 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)模型的架構(gòu)29-39
• 4.1 4C/ID 模型簡介29-30
• 4.2 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)模型的設(shè)計(jì)30-39
• 第五章 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)模型的實(shí)踐39-50
• 5.1 實(shí)驗(yàn)對象39
• 5.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備39-41
• 5.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)41-42
• 5.4 實(shí)驗(yàn)程序42
• 5.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析42-46
• 5.6 對實(shí)驗(yàn)的討論46-50
• 第六章 研究總結(jié)及存在的不足50-56
• 6.1 總結(jié)50-53
• 6.2 存在的不足53-55
• 6.3 結(jié)束語55-56
• 附錄56-62
• 附錄一：化學(xué)教學(xué)調(diào)研56-57
• 附錄二：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷157-59
• 附錄三：高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷259-61
• 附錄四：化學(xué)學(xué)習(xí)日志的寫作指南61-62
• 注釋62-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文67-68
• 致謝68

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本文編號(hào)：582090