本文關鍵詞：協(xié)作學習具有明確的階段性嗎

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【摘要】：在協(xié)作學習領域,對交互過程的分析一直是研究的熱點。近年來,不少研究者認為協(xié)作學習的交互過程可以分為特定的幾個階段,如提問、陳述、反思、評論、引證等。他們把交互過程看成是一系列有意圖的交互行為,以言語行為理論為基礎,以交互行為為基本分析單位,把交互過程編碼成不同的階段以此判斷交互的效果。然而對行為進行編碼是很困難的,因為行為人的目的是內隱的、無法客觀判定的,因此這種研究得出的結論也必然由于具有強烈的主觀性和獨斷性而喪失實踐意義。本研究把協(xié)作學習系統(tǒng)看成是信息系統(tǒng),采用IIS圖分析法來分析協(xié)作學習的交互過程,結果發(fā)現不同的時間段之間在信息流動方面并沒有明顯的不同。因此本文認為,協(xié)作學習的過程不具備所謂的階段論特征。
【作者單位】： 北京師范大學知識工程研究中心;
【關鍵詞】： 協(xié)作學習 階段論 交互分析 信息流
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年項目“基于信息流的面對面協(xié)作學習交互分析方法的研究”(編號:ECA110330)研究成果之一 中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 研究背景在協(xié)作學習領域,對交互過程的分析和研究一直是研究者關注的主要話題。利用內容分析法對交互過程進行編碼以考察協(xié)作學習的效果已經很普遍(Barron,2003;WebbMastergeorge,2003;FischerMandl,2005)。研究者往往用動詞來考察交互過程的言語行為,并對其進行編碼來識別

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本文編號：581196