本文關(guān)鍵詞：EDR視域下高校公共政治課教育游戲軟件的研發(fā)與應(yīng)用

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為促進(jìn)高校公共政治理論課改革的重要手段之一。在十九世紀(jì)80年代,利用電子游戲來促進(jìn)學(xué)習(xí)受到廣泛關(guān)注。各種游戲環(huán)境和游戲類型都存在游戲的技巧,Gee, Squire, Barab和Shaffer等學(xué)者對這些技巧中認(rèn)知和情感發(fā)展的本質(zhì)、讀寫練習(xí)、思維和學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。他們試圖了解玩家如何通過游戲?qū)W習(xí)和建構(gòu)知識。Squire(?)旨出游戲的主要特點(diǎn)之是他們建立在模擬的基礎(chǔ)上。他認(rèn)為游戲不僅僅是技術(shù),他們?yōu)槲覀兲峁┨剿�、娛樂、�?xùn)練的空間,幫助我們獲得許多新技能的體驗(yàn)。Gredler認(rèn)為教育游戲和模擬是體驗(yàn)式的練習(xí),體驗(yàn)式的模擬允許學(xué)生作為游戲中特定的角色而運(yùn)用多層面的問題解決策略。到目前為止,許多國家已經(jīng)開發(fā)了多款教育游戲。此外,利用教育游戲教授歷史類課程也逐漸被接受。因此,本課題組以高校公共政治課之一《中國近現(xiàn)代史綱要》知識點(diǎn)“萬里長征”為教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計和開發(fā)了一款高校公共政治課教育游戲軟件。本軟件將“萬里長征”的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入至游戲的情節(jié)、場景、任務(wù)中,將歷史課教育的價值觀融入游戲的規(guī)則中,使學(xué)習(xí)者通過扮演一個虛擬的角色,在游戲所營造的虛擬歷史空間中進(jìn)行探索,與游戲中的人物、物品、規(guī)則等進(jìn)行交互,從而了解長征的歷程和意義,感悟長征精神,并獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 本課題在EDR (Education Design Research)理論指導(dǎo)下,對游戲需求進(jìn)行了調(diào)研并確定了游戲類型,然后進(jìn)行了三輪研發(fā)與應(yīng)用。在第一輪中,我們完成了游戲的教學(xué)設(shè)計、總體設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用反饋,并總結(jié)了一些教育游戲設(shè)計原則。然后,我們根據(jù)第一輪的應(yīng)用反饋,對游戲的教學(xué)設(shè)計和總體設(shè)計進(jìn)行修正,并進(jìn)行了第二輪開發(fā)和應(yīng)用反饋,總結(jié)了教育游戲設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的一些相似特性以及游戲設(shè)計的若干經(jīng)驗(yàn)。最后,我們再次根據(jù)第二輪應(yīng)用反饋,對游戲進(jìn)行了第三輪的開發(fā)。我們從華中師范大學(xué)各個學(xué)院抽取30個學(xué)生試玩了游戲,填寫問卷,對游戲的應(yīng)用情況進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)查。通過對高校公共政治課教育游戲的三輪研發(fā)和應(yīng)用,我們逐漸完善了高校公共政治課教育游戲,并提煉了歷史類教育游戲設(shè)計的原則,形成了游戲設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用指南。
【關(guān)鍵詞】：EDR 高校公共政治課 教育游戲 研發(fā)和應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-19
• 1.1 課題研究背景和目的11-12
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究目的11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究意義14-16
• 1.4 研究思路、方法與內(nèi)容16-19
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 1.4.3 研究內(nèi)容18-19
• 2 高校公共政治課教育游戲需求分析和游戲類型選擇19-24
• 2.1 公共政治課教育游戲需求分析19-22
• 2.1.1 問卷說明19
• 2.1.2 調(diào)查結(jié)果19-22
• 2.2 公共政治課教育游戲的游戲類型選擇22-24
• 3 第一輪研發(fā)與應(yīng)用——初步探索24-48
• 3.1 公共政治課教育游戲教學(xué)設(shè)計24-26
• 3.1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計24-25
• 3.1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計25-26
• 3.2 公共政治課教育游戲總體設(shè)計——以“萬里長征”為例26-31
• 3.2.1 游戲故事背景27-28
• 3.2.2 游戲情節(jié)28
• 3.2.3 游戲場景28-29
• 3.2.4 游戲角色29
• 3.2.5 游戲任務(wù)29
• 3.2.6 游戲規(guī)則29-30
• 3.2.7 激勵策略設(shè)計30-31
• 3.3 公共政治課教育游戲的開發(fā)31-44
• 3.3.1 游戲素材制作31-36
• 3.3.2 游戲功能的實(shí)現(xiàn)36-44
• 3.4 游戲第一輪的試用與反饋44-45
• 3.5 第一輪小結(jié):根據(jù)EDR研究設(shè)計流程設(shè)計和實(shí)施教育干預(yù)45-48
• 4 第二輪研發(fā)與應(yīng)用——功能改進(jìn)48-61
• 4.1 對第一輪教學(xué)設(shè)計的修正48-49
• 4.1.1 對第一輪教學(xué)目標(biāo)的修正48
• 4.1.2 對第一輪教學(xué)內(nèi)容的修正48-49
• 4.2 對第一輪總體設(shè)計的修正49-50
• 4.2.1 增加游戲情感化設(shè)計49
• 4.2.2 增加游戲評價設(shè)計49-50
• 4.2.3 游戲任務(wù)設(shè)計的修正50
• 4.3 公共政治課教育游戲的第二輪開發(fā)50-58
• 4.3.1 游戲素材制作50-51
• 4.3.2 游戲功能實(shí)現(xiàn)51-58
• 4.4 游戲第二輪的試用與反饋58
• 4.5 第二輪小結(jié):以EDR研究目的指導(dǎo)游戲的功能改進(jìn)58-61
• 5 第三輪研發(fā)與應(yīng)用——理論提煉61-87
• 5.1 對第二輪總體設(shè)計的修正61-64
• 5.1.1 游戲情節(jié)設(shè)計的修正61-62
• 5.1.2 游戲角色設(shè)計的修正62
• 5.1.3 游戲場景設(shè)計的修正62-63
• 5.1.4 游戲激勵機(jī)制設(shè)計的修正63
• 5.1.5 游戲任務(wù)設(shè)計的修正63-64
• 5.2 公共政治課教育游戲的第三輪開發(fā)64-69
• 5.2.1 游戲素材制作64-65
• 5.2.2 游戲功能的實(shí)現(xiàn)65-69
• 5.3 游戲第三輪的試用與反饋69-79
• 5.3.1 問卷說明69
• 5.3.2 被試者基本情況69-70
• 5.3.3 “萬里長征”教育游戲教育性調(diào)研70-72
• 5.3.4 “萬里長征”教育游戲娛樂性調(diào)研72-75
• 5.3.5 “萬里長征”教育游戲改進(jìn)意見調(diào)研75-77
• 5.3.6 調(diào)研總結(jié)77-78
• 5.3.7 下一步工作78-79
• 5.4 第三輪小結(jié):根據(jù)EDR研究特色理解理論、產(chǎn)品和實(shí)踐三者關(guān)系79-87
• 5.4.1 “萬里長征”教育游戲的特色79-83
• 5.4.2 “萬里長征”教育游戲GOM Ⅱ83-84
• 5.4.3 歷史類教育游戲設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用指南84-87
• 6 總結(jié)與展望87-89
• 6.1 研究總結(jié)87
• 6.2 研究的創(chuàng)新87-88
• 6.3 下一步的工作88-89
• 參考文獻(xiàn)89-92
• 附錄1 應(yīng)用測試問卷92-95
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等95-96
• 致謝96

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳琴;教育游戲影響學(xué)生心理旋轉(zhuǎn)能力的實(shí)證研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

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本文編號：563677