本文關鍵詞：西方教育目標分類學對構建我國教師素質(zhì)標準的啟示

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【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)是教師學習,我國建構教師素質(zhì)標準即為教師學習制定具體目標。探索西方教育目標分類學理論框架的結構并由此提出構建由個人品質(zhì)、知識、技能三大領域以及之下的十個維度和幾十個項目構成的我國教師素質(zhì)標準。該標準的建構旨在突破以往思辨為主的教師素質(zhì)研究,為采用測量與統(tǒng)計的實證方法建立科學的、系統(tǒng)的教師素質(zhì)結構體系打下基礎。
【作者單位】： 西南大學教育學部國際與比較教育研究所和基礎教育研究中心;
【關鍵詞】： 教師專業(yè)發(fā)展 教師學習 教育目標分類 羅伯特.卡特爾 教師素質(zhì)標準 啟示
【基金】：2009年度教育部人文社會科學研究一般項目“全球教師專業(yè)發(fā)展與我國教師素質(zhì)標準研究”(09XJA880012),項目負責人:李玲,2010年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“構建城鄉(xiāng)一體化的教育體制機制研究”(10JZD0041),項目負責人:李玲
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 本研究試圖以起源于西方的“教育目標分類學”作為理論框架來建構我國教師素質(zhì)標準,繼而根據(jù)該標準框架來探討我國教師素質(zhì)的維度,最后再通過科學的測量與統(tǒng)計等實證方法來確立我國教師素質(zhì)的具體標準。由于篇幅有限,本文只集中探討教育目標分類學,并從中挖掘我國教師素質(zhì)標

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