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初中生學(xué)業(yè)成績(jī)及其與時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系的研究

發(fā)布時(shí)間:2017-07-18 01:29

  本文關(guān)鍵詞:初中生學(xué)業(yè)成績(jī)及其與時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系的研究


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【摘要】:學(xué)業(yè)自我效能感及其影響因素的研究一直是心理學(xué)界和教育學(xué)界都比較關(guān)注的課題,近十年來(lái)我國(guó)心理學(xué)界對(duì)時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系的研究尤為重視。所謂的時(shí)間管理傾向就是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用時(shí)間資源方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征。這兩個(gè)因素之間的相互關(guān)系對(duì)于初中生這個(gè)特定群體來(lái)說(shuō),是有著特殊的意義,并與初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著關(guān)聯(lián)。對(duì)三者的關(guān)系,以往研究較少涉及,尚不深入。因此,本研究旨在探討時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)自我效能感三者之間的關(guān)系,揭示三者之間產(chǎn)生影響的結(jié)構(gòu)方程模型,并進(jìn)行擬合修正。 本研究在原有理論和研究成果的基礎(chǔ)上,采用問(wèn)卷對(duì)315名初中生進(jìn)行了調(diào)查,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理與分析,以及對(duì)結(jié)構(gòu)模型的擬合與修正,最后得出以下幾個(gè)主要結(jié)論: (1)初中生的時(shí)間管理傾向及各分維度和學(xué)業(yè)自我效能感及各分維度量表在性別、年級(jí)和其它變量上均無(wú)顯著差異,而學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谛詣e上存在顯著差異,且女生顯著高于男生,在是否是獨(dú)生子女方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 (2)不同時(shí)間管理傾向的初中生,在學(xué)業(yè)自我效能感及兩個(gè)分維度,即學(xué)習(xí)行為自我效能感、學(xué)習(xí)能力自我效能感上以及學(xué)業(yè)成績(jī)上均存在極其顯著的差異。 (3)初中生在時(shí)間管理傾向、時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀(guān)、時(shí)間效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)及學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感、學(xué)習(xí)能力自我效能感三者變量之間均存在顯著正相關(guān)。 (4)初中生時(shí)間價(jià)值感和學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的直接正向預(yù)測(cè)作用,而時(shí)間價(jià)值感又可通過(guò)學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用間接預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī);時(shí)間效能感只能通過(guò)學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生間接預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】:初中生 時(shí)間管理傾向 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)業(yè)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】:沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2011
【分類(lèi)號(hào)】:B844.2
【目錄】:
  • 摘要4-5
  • Abstract5-9
  • 引言9-11
  • 1. 問(wèn)題提出與文獻(xiàn)綜述11-27
  • 1.1 問(wèn)題提出11
  • 1.2 研究意義11-12
  • 1.2.1 理論意義11
  • 1.2.2 實(shí)踐意義11-12
  • 1.3 時(shí)間管理傾向研究綜述12-18
  • 1.3.1 時(shí)間管理的概念界定12-13
  • 1.3.2 時(shí)間管理方法的發(fā)展13
  • 1.3.3 時(shí)間管理的理論13-15
  • 1.3.3.1 有關(guān)時(shí)間管理行為的理論研究13-14
  • 1.3.3.2 有關(guān)時(shí)間管理傾向的理論研究14-15
  • 1.3.4 時(shí)間管理的測(cè)量15-16
  • 1.3.4.1 國(guó)外關(guān)于時(shí)間管理行為的測(cè)量15
  • 1.3.4.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于時(shí)間管理傾向的測(cè)量15-16
  • 1.3.5 時(shí)間管理傾向的已有研究16-18
  • 1.3.5.1 與其他人格特質(zhì)的研究16-17
  • 1.3.5.2 與焦慮、抑郁情緒的研究17-18
  • 1.3.5.3 與個(gè)人生活有關(guān)的研究18
  • 1.4 學(xué)業(yè)自我效能感研究綜述18-24
  • 1.4.1 學(xué)業(yè)自我效能感的概念界定18-19
  • 1.4.2 學(xué)業(yè)自我效能感的維度19-20
  • 1.4.3 學(xué)業(yè)自我效能感的影響因素20-21
  • 1.4.4 學(xué)業(yè)自我效能感的測(cè)量21-22
  • 1.4.4.1 國(guó)外關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能感的測(cè)量21-22
  • 1.4.4.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能感的測(cè)量22
  • 1.4.5 學(xué)業(yè)自我效能感的已有研究22-24
  • 1.4.5.1 學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究22-23
  • 1.4.5.2 學(xué)業(yè)自我效能感與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究23
  • 1.4.5.3 學(xué)業(yè)自我效能感與心理健康的相關(guān)研究23-24
  • 1.5 時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)研究24-26
  • 1.5.1 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究24
  • 1.5.2 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究24-25
  • 1.5.3 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究25-26
  • 1.5.4 時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)咧g的相關(guān)研究26
  • 1.6 已有研究的不足26-27
  • 2. 研究設(shè)計(jì)27-29
  • 2.1 研究對(duì)象27
  • 2.2 研究目的和研究假設(shè)27
  • 2.3 研究工具27-28
  • 2.4 研究程序28-29
  • 2.4.1 施測(cè)28
  • 2.4.2 數(shù)據(jù)輸入與統(tǒng)計(jì)28-29
  • 3. 研究結(jié)果29-36
  • 3.1 初中生時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果29
  • 3.2 初中生時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诟魅丝趯W(xué)變量上的差異性分析29-32
  • 3.2.1 性別差異30
  • 3.2.2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間的差異30-31
  • 3.2.3 不同年級(jí)的差異31-32
  • 3.3 不同時(shí)間管理傾向水平初中生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)的差異比較32
  • 3.4 各變量間的相關(guān)分析32-33
  • 3.5 時(shí)間管理傾向各維度和學(xué)業(yè)自我效能感各維度對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析33-34
  • 3.6 時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感和學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的路徑分析34-36
  • 4、分析與討論36-43
  • 4.1 初中生在時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)上的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析36-38
  • 4.1.1 不同性別學(xué)生在時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異36-37
  • 4.1.2 是否是獨(dú)生子女在時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異37
  • 4.1.3 不同年級(jí)學(xué)生在時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)自我效能感上的差異37-38
  • 4.2 不同時(shí)間管理傾向水平的初中生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)的比較分析38-39
  • 4.3 時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系39-40
  • 4.3.1 時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系39-40
  • 4.3.2 時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系40
  • 4.3.3 學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系40
  • 4.4 時(shí)間管理傾向和學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作40-43
  • 4.4.1 時(shí)間管理傾向各維度和學(xué)業(yè)自我效能感各維度對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析41
  • 4.4.2 時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感和學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的路徑分析41-43
  • 5、結(jié)論43-44
  • 6、本研究的貢獻(xiàn)、不足與展望44-46
  • 6.1 研究貢獻(xiàn)44
  • 6.2 研究不足44
  • 6.3 研究展望44-46
  • 7、教育建議46-47
  • 7.1 加強(qiáng)中學(xué)生時(shí)間管理傾向的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率46
  • 7.2 注重初中生學(xué)業(yè)自我效能感的整體培養(yǎng)與提高46-47
  • 參考文獻(xiàn)47-52
  • 附錄52-54
  • 致謝54-55
  • 個(gè)人簡(jiǎn)歷55

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10 鄢呈s,

本文編號(hào):555473


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