本文關鍵詞：鄉(xiāng)村新教師生存困境及出路研究

  更多相關文章： 生存 文化沖突 科層制 慣習 學校共同體

【摘要】：鄉(xiāng)村新教師作為鄉(xiāng)村師資隊伍的新生力量,他們的生存現(xiàn)狀直接影響著其生活和工作,與其之后的職業(yè)發(fā)展以及鄉(xiāng)村師資隊伍的穩(wěn)定亦有著密不可分的聯(lián)系。本研究選取鄉(xiāng)村新教師作為研究對象,主要運用文獻法、訪談法、參與性觀察等研究方法收集相關資料。文章綜合鄉(xiāng)村新教師身處的特殊文化背景和環(huán)境變遷,深入描述了其生存狀況以及所遭遇的生存困境,并立足社會學,從學校和教師兩個層面剖析原因和尋找對策。 全文共分四個部分。 第一部分：緒論。本部分介紹了研究緣起、研究目的和研究方法；梳理了國內(nèi)外相關研究成果,并對一些重要概念進行解釋,厘定相關維度。 第二部分：鄉(xiāng)村新教師生存的應然與實然。該部分首先提出鄉(xiāng)村新教師生存的應然狀態(tài)應該是和諧的、自由的、連續(xù)的生存。其次,從新教師與鄉(xiāng)村社會、新教師與學校場域中的領導和熟練教師、新教師與自身三個維度進行實然描述和分析,總結其生存實況為鄉(xiāng)村社會的尷尬人,學校場域的夾縫人,教學場域的掙扎者。 第三部分：鄉(xiāng)村新教師生存困境之溯源。本部分從鄉(xiāng)村新教師個體和學校兩個層面進行剖析,歸納原因四條：城鄉(xiāng)文化沖突；學校管理科層制模式對新教師的規(guī)約；鄉(xiāng)村學校教育價值取向的功利主義；新教師被動的選擇和應對。 第四部分：鄉(xiāng)村新教師生存改善之途徑�；谥暗默F(xiàn)狀描述和原因分析,文章從教師自身和學校兩個維度提出解決之道,主要包括新教師需培養(yǎng)鄉(xiāng)村情懷,新教師要提高跨文化生存能力,新教師應在反思中成長,學校管理制度需人本化,學校評價體制多元化,學校共同體構建等六個方面內(nèi)容。
【關鍵詞】：生存 文化沖突 科層制 慣習 學校共同體
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 緒論7-21
• (一) 研究緣起7
• 1. 鄉(xiāng)村新教師的重要性7
• 2. 個人興趣7
• (二) 研究意義7-8
• (三) 研究綜述8-19
• 1. 國內(nèi)相關研究8-12
• 2. 國外相關研究12-17
• 3. 相關研究述評17-19
• (四) 相關概念界定19-20
• 1. 新教師19-20
• 2. 生存20
• (五) 研究方法20-21
• 1. 文獻法20
• 2. 觀察法20
• 3. 訪談法20-21
• 一、鄉(xiāng)村新教師生存的應然與實然21-28
• (一) 鄉(xiāng)村新教師的理想生存21-23
• 1. 和諧的生存21
• 2. 自由的生存21-22
• 3. 連續(xù)的生存22-23
• (二) 鄉(xiāng)村新教師的生存實況23-28
• 1. 鄉(xiāng)村社會的邊緣人23-25
• 2. 學校場域的夾縫人25-26
• 3. 教學場域的掙扎者26-28
• 二、鄉(xiāng)村新教師生存困境之溯源28-35
• (一) 城鄉(xiāng)文化沖突28-30
• 1. 新教師原有的慣習在鄉(xiāng)村這一新場域呈現(xiàn)出"水土不服"28-29
• 2. 城市文化的優(yōu)越感讓新教師難以真正融入鄉(xiāng)村社會29-30
• (二) 學校管理科層制模式對新教師的規(guī)約30-32
• 1. 層級結構和非人格化對新教師權利和自主性的規(guī)約30-31
• 2. 職業(yè)定向與量化考核對教師的影響31-32
• (三) 鄉(xiāng)村學校教育價值取向的功利主義32-33
• (四) 新教師被動的選擇和應對33-35
• 三、鄉(xiāng)村新教師生存改善之途徑35-41
• (一) 新教師需培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷35
• (二) 新教師要提高跨文化生存能力35-36
• (三) 新教師應在反思中成長36-37
• (四) 學校管理制度需人本化37-38
• (五) 學校評價體制多元化38-39
• (六) 學校共同體構建39-41
• 結語41-42
• 參考文獻42-47
• 附錄47-48
• 后記48

【參考文獻】

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本文編號：551788