本文關(guān)鍵詞：辦學(xué)條件對學(xué)生影響的“凱西模型”及其應(yīng)用與發(fā)展

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【摘要】：以韋恩斯(Weinstein)、邁克·伽菲(MacGuffey)、艾斯曼(Earthman)、凱西(Cash)、萊瑪斯特(Lemasters)、蘭海姆(Lanham)等為代表的教育學(xué)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)者,圍繞美國校園環(huán)境、建筑設(shè)施、儀器設(shè)備等辦學(xué)條件對學(xué)生的影響進行了廣泛而深入的研究,為中小學(xué)校規(guī)劃建設(shè)和辦學(xué)條件的改善提供了強有力的經(jīng)驗證據(jù)和切實可行的政策建議。本文就辦學(xué)條件對學(xué)生影響的"凱西模型"(CashModel)及其應(yīng)用與最新發(fā)展進行闡述,以期為本土化的相關(guān)研究提供參考,促進新時期教育改革進程中的基礎(chǔ)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及相關(guān)教育政策、項目評估的開展。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 辦學(xué)條件 凱西模型 應(yīng)用與發(fā)展
【基金】：2011-2012年度聯(lián)校教育社科醫(yī)學(xué)研究論文獎(項目編號:JY11016) 北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)生科研基金資助項目
【分類號】：G40
【正文快照】： 一、引言20世紀(jì)60年代中期《科爾曼報告》在提出學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異幾乎不能由學(xué)校,而是由家庭社會經(jīng)濟背景(Social Economic Status,SES)因素解釋的結(jié)論后[1],從美國掀起了學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)校及相關(guān)投入對學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響研究的熱潮,尤其是在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域。以蒙克(Monk)、漢納謝克

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本文編號：546633