本文關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)價(jià)多元化研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)生評(píng)價(jià) 內(nèi)容多元化 主體多元化 方法多元化

【摘要】：目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育中的學(xué)生評(píng)價(jià)大部分都是比較單一的,所謂單一,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是評(píng)價(jià)主體單一,在這種評(píng)價(jià)模式中,教師往往是評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生僅僅作為被評(píng)價(jià)者,他們對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的選擇,評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋形式以及評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋基本沒(méi)有發(fā)言權(quán);二是評(píng)價(jià)方法單一,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),所采用的方法基本是紙筆形式的試卷測(cè)試法;三是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一,這種評(píng)價(jià)模式所關(guān)注的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科的學(xué)習(xí)成績(jī),而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征、創(chuàng)新能力等其他方面關(guān)注甚少;四是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋形式單一,學(xué)生評(píng)價(jià)所得出的結(jié)果僅僅是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù),這個(gè)單一的分?jǐn)?shù)卻代表了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度,甚至代表學(xué)生當(dāng)前的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種單一的學(xué)生評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生之間的差異性,無(wú)視學(xué)生的個(gè)性,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面、健康的發(fā)展。 為了使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,一些教育專家、學(xué)者開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)生評(píng)價(jià)多元化即在教育教學(xué)領(lǐng)域中,由多種評(píng)價(jià)主體參與、依據(jù)多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生多方面的發(fā)展結(jié)果進(jìn)行判斷和評(píng)定的活動(dòng)。其支持性的理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論、后現(xiàn)代主義以及因材施教。學(xué)生評(píng)價(jià)多元化是一種科學(xué)的、全新的評(píng)價(jià)模式,它的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:首先,在多元化學(xué)生評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)主體包括了教師、學(xué)生、以及學(xué)生家長(zhǎng),這些評(píng)價(jià)主體以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為目的,在相互溝通協(xié)調(diào)中對(duì)學(xué)生作出客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)。其次,多元化學(xué)生評(píng)價(jià)提倡用多種多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這些方法有開(kāi)卷測(cè)試法、檔案袋法、家訪法、觀察調(diào)查法、學(xué)生自評(píng)互評(píng)法等等。再次,學(xué)生評(píng)價(jià)多元化提倡評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面,而并非僅僅注重學(xué)生的成績(jī)。第四,多元化學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋形式也做了改進(jìn),認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果不能僅用分?jǐn)?shù)表示,教師不應(yīng)把學(xué)生的分?jǐn)?shù)在班級(jí)中以張貼、口頭或是其他任何形式公布,更不應(yīng)該依據(jù)評(píng)價(jià)所得的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等排隊(duì),甚至挖苦打擊。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果給以描述性的解釋,使學(xué)生明白評(píng)價(jià)結(jié)果代表的意思以及所得結(jié)果的原因。 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)不僅是一套理論體系,它更是一個(gè)操作性很強(qiáng)的系統(tǒng)。多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施是學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的理念、方法、方案付諸于各種實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)施分為三個(gè)步驟:一是評(píng)價(jià)主體深入學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)理論,二是初步實(shí)施多元化學(xué)生評(píng)價(jià),三是總結(jié)和反思初步實(shí)施的結(jié)果,并根據(jù)總結(jié)和反思信息,調(diào)整策略,再次深入實(shí)施。在實(shí)施多元化學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要注意教師在多元評(píng)價(jià)主體中的核心地位;實(shí)施多元評(píng)價(jià)內(nèi)容,并不否認(rèn)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)性,在評(píng)價(jià)時(shí)仍需把基本知識(shí)和基本技能作為評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容;對(duì)于不同層次不同地域的學(xué)生,評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法應(yīng)有所不同。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生評(píng)價(jià) 內(nèi)容多元化 主體多元化 方法多元化
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-058.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 時(shí)代呼喚學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化12
• 1.1.2 學(xué)生發(fā)展的差異化要求評(píng)價(jià)的多元化12
• 1.1.3 新課程改革要求建立多元化的評(píng)價(jià)體系12-13
• 1.1.4 目前學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題要求評(píng)價(jià)多元化13-14
• 1.2 研究意義14-16
• 1.2.1 有利于豐富學(xué)生評(píng)價(jià)的有關(guān)理論14
• 1.2.2 有利于學(xué)生差異化的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)14-15
• 1.2.3 有利于評(píng)價(jià)主體獲得學(xué)生更全面、更真實(shí)的反饋信息15
• 1.2.4 有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)15-16
• 1.3 文獻(xiàn)綜述16-19
• 1.3.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述16-17
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述17-19
• 1.4 研究思路與方法19-20
• 1.4.1 研究思路19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 1.5 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 1.5.1 研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)20
• 1.5.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 第二章 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的概述22-26
• 2.1 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的概念22-23
• 2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的理論基礎(chǔ)23-26
• 2.2.1 多元智能理論與學(xué)生評(píng)價(jià)多元化23
• 2.2.2 后現(xiàn)代主義與學(xué)生評(píng)價(jià)多元化23-24
• 2.2.3 因材施教與學(xué)生評(píng)價(jià)多元化24-26
• 第三章 倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的原因及其原則26-36
• 3.1 倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的原因26-32
• 3.1.1 學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所存在的問(wèn)題26-30
• 3.1.2 學(xué)生評(píng)價(jià)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因30-32
• 3.2 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的原則32-36
• 3.2.1 學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程32-33
• 3.2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅要量化和剛性，更要有質(zhì)性和彈性33
• 3.2.3 學(xué)生評(píng)價(jià)要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展33-36
• 第四章 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的具體內(nèi)容分析36-56
• 4.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化36-43
• 4.1.1 對(duì)智力因素的評(píng)價(jià)36-40
• 4.1.2 對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)40-42
• 4.1.3 對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)42-43
• 4.1.4 對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)43
• 4.2 評(píng)價(jià)方法多元化43-51
• 4.2.1 量化測(cè)試法43-46
• 4.2.2 觀察法46-47
• 4.2.3 家訪法47-49
• 4.2.4 檔案袋法49-50
• 4.2.5 學(xué)生自評(píng)互評(píng)法50-51
• 4.3 評(píng)價(jià)主體多元化51-56
• 4.3.1 教師作為評(píng)價(jià)主體51-52
• 4.3.2 學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體52-53
• 4.3.3 同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體53-54
• 4.3.4 家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體54-56
• 第五章 學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施56-68
• 5.1 實(shí)施的步驟56-59
• 5.1.1 評(píng)價(jià)主體深入學(xué)習(xí)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)理論56-57
• 5.1.2 初步實(shí)施多元化學(xué)生評(píng)價(jià)57-58
• 5.1.3 根據(jù)初步實(shí)施的結(jié)果及反饋信息，調(diào)整策略再次深入實(shí)施58-59
• 5.2 實(shí)施的領(lǐng)域59-60
• 5.2.1 學(xué)校（教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等）59
• 5.2.2 家庭59-60
• 5.2.3 社區(qū)60
• 5.3 阻礙實(shí)施的主要因素60-64
• 5.3.1 各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)難以發(fā)生快速轉(zhuǎn)變60-62
• 5.3.2 應(yīng)試教育在現(xiàn)實(shí)教育中還根深蒂固62-63
• 5.3.3 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)模式實(shí)施的支持性系統(tǒng)和平臺(tái)尚未成熟63-64
• 5.4 實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題64-68
• 5.4.1 教師在多元化評(píng)價(jià)主體中應(yīng)是評(píng)價(jià)的核心64-65
• 5.4.2 在多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容中，基本知識(shí)和基本技能仍是評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容65-66
• 5.4.3 對(duì)于不同層次、不同地域的學(xué)生，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法應(yīng)有所不同66-68
• 結(jié)論68-70
• 參考文獻(xiàn)70-72
• 后記72-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文73-74

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 祝培培;;高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)探究[J];職業(yè)時(shí)空;2013年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王靜;國(guó)際文憑項(xiàng)目學(xué)生評(píng)價(jià)：目標(biāo)、過(guò)程及方法研究[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：540891