本文關(guān)鍵詞：文化—個(gè)人視角下教師的研究觀之研究

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【摘要】：文化-個(gè)人視角下教師的研究觀指的是教師個(gè)人對教師研究持有的觀念,其根本上屬于教師個(gè)人教育觀念的有機(jī)組成部分。從文化-個(gè)人視角理解教師的研究觀是推動教師研究,實(shí)現(xiàn)其諸多良好承諾的重要前提。 文化-個(gè)人視角下教師的研究觀包括教師的研究要素觀、研究發(fā)展觀與研究條件觀。本研究通過對4位教科研主任、179位一線教師的訪談(其中159位教師接受書面訪談,20位教師接受面對面訪談),以及對一位教師的個(gè)案研究,發(fā)現(xiàn)： 在研究的要素觀方面,教師的研究目的觀、研究內(nèi)容觀及研究評價(jià)觀相對比較一致,均認(rèn)為教師研究的目的主要在于推動教育教學(xué)工作開展,研究內(nèi)容應(yīng)集中于課堂教學(xué),尤其是學(xué)生和所教學(xué)科,研究評價(jià)應(yīng)更多地考察研究成果之于實(shí)踐改進(jìn)的影響,而當(dāng)前的研究評價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)過于單一,存在重結(jié)果、輕過程等問題。但在關(guān)于研究本質(zhì)、研究方法和研究時(shí)間的看法上,特別是①研究究竟是教師職業(yè)的拓展技能還是內(nèi)在要求?②教師研究是否存在不同的類型?③研究與教學(xué)的關(guān)系是對立的嗎?④教師的經(jīng)驗(yàn)是否有必要進(jìn)行理論提升?⑤教師是否真的沒有時(shí)間做研究?等問題上則充滿矛盾。 在研究的發(fā)展觀方面,本論文發(fā)現(xiàn),教師對研究的關(guān)注涵蓋了低度關(guān)注、自我關(guān)注、任務(wù)關(guān)注及影響關(guān)注中后果關(guān)注四個(gè)階段。從個(gè)體教師從事教師研究的發(fā)展歷程看,則經(jīng)過了外部要求下的被動參與階段、成功體驗(yàn)后的認(rèn)同接納階段、積極實(shí)踐中的意識萌發(fā)階段與反思探究間的提升創(chuàng)新階段。 在研究的條件觀方面,本論文發(fā)現(xiàn)學(xué)校組織文化、教師自身及校外專業(yè)支持三個(gè)方面的因素影響了教師研究。從學(xué)校組織文化層面看,目前學(xué)校組織的物質(zhì)文化未對教師研究產(chǎn)生顯著影響；制度文化則是教師研究順利啟動與有序開展的必要保障,但已有的科研管理機(jī)制并不符合教師研究的內(nèi)在要求；學(xué)校組織的觀念文化對于教師研究發(fā)揮著潛移默化的深層次影響,是教師研究能夠深入運(yùn)作的關(guān)鍵因素；從教師自身層面看,強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求、濃厚的研究興趣及勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)是促進(jìn)教師研究的個(gè)人條件；此外,校外專業(yè)支持也起到了重要影響作用。 基于上述研究結(jié)果,本論文認(rèn)為,在教師研究問題上,教師個(gè)人與學(xué)校文化(主要包括教學(xué)文化、科研文化、評價(jià)文化、組織文化等)存在相互作用。促進(jìn)教師研究的發(fā)展,一方面需積極推進(jìn)學(xué)校文化變革,為教師研究提供良好的氛圍條件,另一方面需要教師個(gè)人積極超越自我與外在環(huán)境的制約,推動學(xué)校文化向有利于教師研究的方向轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】：研究觀 教師研究 文化-個(gè)人視角
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 導(dǎo)論12-28
• 一、研究緣起12-24
• (一) 研究背景12-14
• (二) 文獻(xiàn)述評14-23
• (三) 問題提出23-24
• 二、研究設(shè)計(jì)24-28
• (一) 研究方法24-25
• (二) 研究對象25-26
• (三) 數(shù)據(jù)收集方式26-28
• 第二章 文化-個(gè)人視角下教師的研究觀之內(nèi)涵28-34
• 一、文化-個(gè)人視角下教師的研究觀界定28-30
• (一) 文化-個(gè)人視角與教師的研究觀28-29
• (二) 教師個(gè)人教育觀念與教師的研究觀29-30
• 二、文化-個(gè)人視角下教師的研究觀結(jié)構(gòu)30-34
• (一) 典型的文化-個(gè)人視角的結(jié)構(gòu)及其分析31
• (二) 典型的教師個(gè)人教育觀念的結(jié)構(gòu)及其分析31-32
• (三) 文化-個(gè)人視角下教師的研究觀結(jié)構(gòu)32-34
• 第三章 文化-個(gè)人視角下教師的研究要素觀34-45
• 一、教師的研究本質(zhì)觀34-38
• 二、教師的研究目的觀38-39
• 三、教師的研究內(nèi)容觀39
• 四、教師的研究方法觀39-42
• 五、教師的研究評價(jià)觀42-43
• 六、教師的研究時(shí)間觀43-45
• 第四章 文化-個(gè)人視角下教師的研究發(fā)展觀45-51
• 教師的關(guān)注發(fā)展?fàn)顩r45
• 一、教師的關(guān)注發(fā)展?fàn)顩r45-47
• 二、教師的研究發(fā)展階段47-51
• (一) 外部要求下的被動參與階段47-48
• (二) 成功體驗(yàn)后的認(rèn)同接納階段48
• (三) 積極實(shí)踐中的意識萌發(fā)階段48-49
• (四) 反思探究間的提升創(chuàng)新階段49-51
• 第五章 文化-個(gè)人視角下教師的研究條件觀51-60
• 一、學(xué)校組織文化條件51-56
• (一) 學(xué)校組織的物質(zhì)文化51-52
• (二) 學(xué)校組織的制度文化52-54
• (三) 學(xué)校組織的觀念文化54-56
• 二、教師自身?xiàng)l件56-58
• (一) 強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求56-57
• (二) 濃厚的研究興趣57-58
• (三) 勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)58
• 三、校外專業(yè)支持條件58-60
• 結(jié)語60-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄Ⅰ66-67
• 附錄Ⅱ67-68
• 附錄Ⅲ68-69
• 后記69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：526401