本文關(guān)鍵詞：動態(tài)交融:微格教學(xué)中師生關(guān)系的基本特征

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【摘要】：正確認(rèn)識微格教學(xué)中的師生關(guān)系,有利于提高師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的實效性。要在生成性思維視閾中細(xì)致、客觀地分析微格教學(xué)不同階段中教師與學(xué)生的應(yīng)然角色。在微格教學(xué)的不同階段中,教師和學(xué)生分別扮演著指導(dǎo)者與設(shè)計者、觀賞者與主持者、評價者與評價者、幫助者與修正者等角色,角色的動態(tài)交融是構(gòu)成微格教學(xué)中良好師生關(guān)系的基本特征。
【作者單位】： 周口師范學(xué)院教育科學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 微格教學(xué) 師生關(guān)系 生成性思維 動態(tài)交融
【基金】：河南省高等教育教學(xué)改革研究項目(2009SJGLX253)
【分類號】：G456
【正文快照】： 一、生成性思維視閾下的師生關(guān)系概說我國學(xué)者對師生關(guān)系所持的觀點主要包括“教師唯一主體論”、“學(xué)生唯一主體論”、“雙主體論”、“主導(dǎo)主體論”、“三體論”等[1]99～107。以上觀點大多是在本質(zhì)主義思維方式下形成的,因而忽視了教育的過程屬性和價值,所得到的“只能是

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10 趙昊e，

本文編號：518640