發(fā)布時間：2017-06-29 09:25

  本文關(guān)鍵詞：初中生情緒調(diào)節(jié)方式與心理健康關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒是指人們對環(huán)境中的某種客觀事物和對象所持態(tài)度的親身體驗,是最基本的感情現(xiàn)象,也是一種對人生成功具有顯著影響的非智力因素。情緒調(diào)節(jié)是一個復(fù)雜的心理過程,是一個動態(tài)的、有組織的、功能化的認知加工過程,我們可以從認知、行為、語言和生理四個方面對情緒進行調(diào)節(jié)。不僅要對負性情緒進行調(diào)節(jié),對正性情緒也要進行一定的調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)對情緒健康具有重要的意義,個體的許多價值觀都需要在工作中體現(xiàn),維持有效的、能發(fā)揮個體創(chuàng)造性的工作,需要人們對工作保持持久穩(wěn)定的注意和興趣,為避免分心,需要個體經(jīng)常進行一些先行關(guān)注的情緒調(diào)節(jié)。良好的情緒調(diào)節(jié)促進個體的心理健康,許多臨床理論(例如精神分析理論)強調(diào)對沖動情緒的調(diào)節(jié)。研究表明,使用認知策略可減緩焦慮對人的不良影響。不良的情緒調(diào)節(jié)或情緒失調(diào)是心理病理的主要原因。 情緒的自我調(diào)節(jié)是促進心理健康的重要方式之一,調(diào)節(jié)的方式包括控制調(diào)節(jié)、預(yù)期調(diào)節(jié)和探索性調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)是個體適應(yīng)社會和保持心理健康的重要機制,有助于維持穩(wěn)定的心理健康狀況,良好的情緒調(diào)節(jié)促進心理健康,不良的情緒調(diào)節(jié)會破壞心理健康。本文采用問卷調(diào)查法和實驗法對新鄭市兩所中學初一至初三的564名學生的情緒調(diào)節(jié)方式和心理健康關(guān)系進行了問卷調(diào)查研究,對其328名學生進行試驗研究,采用相關(guān)分析和方差分析等統(tǒng)計方法進行分析,結(jié)果表明: 1、情緒調(diào)節(jié)方式對初中生的心理健康具有顯著的影響。情緒調(diào)節(jié)方式與心理健康存在高與中相關(guān),認知重評與焦慮和抑郁存在著高相關(guān),認知重評與人際關(guān)系和表達抑制與人際關(guān)系、焦慮、抑郁都不存在顯著的相關(guān)。研究結(jié)果表明,情緒調(diào)節(jié)方式對心理健康有一定的作用,但并不與心理健康存在完全的正相關(guān)。 2、初中生在認知重評上存在著顯著的性別差異和年級差異,在表達抑制上存在著顯著的性別差異,而年級差異不顯著。而相關(guān)的試驗干預(yù)結(jié)果表明,情緒調(diào)節(jié)方式的改善對初中生在感覺、情緒、思維、行為及生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀有很大的提高。 據(jù)此,本研究認為,學校開展心理課堂,改善其情緒調(diào)節(jié)方式,對初中生心理健康水平的提高有很大的幫助;教師更應(yīng)該認識到情緒調(diào)節(jié)和心理健康二者的緊密性,做好對學生情緒的調(diào)控,學會化解來自各方面的壓力和情緒困擾,激發(fā)學生學習的積極性和主動性,使他們健康茁壯地成長!
【關(guān)鍵詞】：初中生 情緒調(diào)節(jié)方式 心理健康
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第1章 問題提出9-13
• 1.1.1 研究的目的9-11
• 1.2.1 研究的意義11
• 1.2.1.1 理論意義11
• 1.2.1.2 現(xiàn)實意義11
• 1.3.1 研究假設(shè)11-13
• 第2章 文獻綜述13-29
• 2.1 核心概念界定13-15
• 2.1.1 情緒調(diào)節(jié)13-14
• 2.1.2 心理健康14-15
• 2.2 研究現(xiàn)狀及本研究的意義15-29
• 2.2.1 研究現(xiàn)狀15-17
• 2.2.1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 2.2.1.2 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 2.2.2 情緒調(diào)節(jié)的特征17-19
• 2.2.3 情緒調(diào)節(jié)的過程19-21
• 2.2.3.1 Gross 情緒調(diào)節(jié)同感過程模型20-21
• 2.2.3.2 Davidson 的自動—主動情緒調(diào)節(jié)模型21
• 2.2.4 情緒調(diào)節(jié)方式21-23
• 2.2.5 情緒調(diào)節(jié)的測量23-25
• 2.2.6 情緒調(diào)節(jié)與心理健康25-29
• 2.2.6.1 情緒調(diào)節(jié)有利于維持穩(wěn)定的心理健康狀況25
• 2.2.6.2 良好的調(diào)節(jié)促進心理健康25-26
• 2.2.6.3 情緒的自我調(diào)節(jié)是促進心理健康的重要方面26-29
• 第3章 研究設(shè)計29-34
• 3.1 研究對象29
• 3.2 研究方法29-31
• 3.2.1 問卷法29-30
• 3.2.2 實驗法30-31
• 3.2.2.1 試驗變量的確定30
• 3.2.2.2 因變量30
• 3.2.2.3 無關(guān)變量的控制30-31
• 3.2.2.4 實驗設(shè)計31
• 3.3 研究工具31-32
• 3.3.1 Gross 情緒情緒調(diào)節(jié)問卷31
• 3.3.2 SCL-90 癥狀自評量表31-32
• 3.4 研究程序32-34
• 3.4.1 問卷調(diào)查研究32
• 3.4.2 試驗干預(yù)32-33
• 3.4.3 試驗干預(yù)后對實驗對象進行問卷調(diào)查33-34
• 第4章 研究結(jié)果34-41
• 4.1 問卷調(diào)查研究結(jié)果34-36
• 4.1.1 初中生情緒調(diào)節(jié)方式的基本特征34-35
• 4.1.2 初中生心理健康狀況的基本特征35
• 4.1.3 情緒調(diào)節(jié)方式與初中生心理健康關(guān)系35-36
• 4.2 試驗研究結(jié)果36-41
• 4.2.1 試驗干預(yù)前測36-38
• 4.2.2 試驗調(diào)節(jié)方式干預(yù)38
• 4.2.3 試驗干預(yù)后結(jié)果38-41
• 第5章 討論與分析41-43
• 5.1 各種情緒調(diào)節(jié)方式與初中生心理健康的相關(guān)討論41
• 5.2 試驗干預(yù)后討論41-43
• 第6章 研究結(jié)論43-44
• 第7章 本研究的不足之處與前景展望44-45
• 7.1 研究不足44
• 7.2 前景展望44-45
• 參考文獻45-47
• 附件147-49
• 附件249-51
• 致謝51-52
• 個人簡歷52-53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李梅;高中生不同人際關(guān)系群體情緒調(diào)節(jié)方式的比較研究[D];上海師范大學;2003年

2 王春花;大學生情緒調(diào)節(jié)方式與生活滿意度研究[D];華南師范大學;2007年

  本文關(guān)鍵詞：初中生情緒調(diào)節(jié)方式與心理健康關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：497408