本文關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型期貧困大學(xué)生群體心理危機(jī)表現(xiàn)與干預(yù)對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國心理健康教育的不斷深入發(fā)展,學(xué)者們開始將研究熱點(diǎn)放在特殊群體的范疇之內(nèi),有關(guān)特殊群體學(xué)生的研究焦點(diǎn)主要集中在貧困大學(xué)生群體,該群體是大學(xué)生群體中發(fā)生心理疾病和惡性事件的高發(fā)群體。開展對此群體的研究,不僅可以為上級主管部門全面掌握我省高校大學(xué)生特殊群體的心理健康狀況提供可信數(shù)據(jù)和結(jié)論,為政府制定相關(guān)教育政策提供依據(jù)。而且對于提高大學(xué)生心理健康水平,健全人格發(fā)展,保持校園和諧穩(wěn)定都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究采用SCL-90問卷、自尊量表(SES)、艾森克個性問卷(EPQ)、簡易應(yīng)對方式問卷、國際大學(xué)調(diào)查量表5種問卷,對陜西省三所高校開展調(diào)查,對貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生進(jìn)行對比性研究,貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生在心理健康、自尊水平、應(yīng)對方式、人格特征、主觀幸福感五個方面的差異性,以及專業(yè)、性別、年齡、專業(yè)排名(學(xué)習(xí)成績)等因素對貧困大學(xué)生的心理影響,主要探討貧困大學(xué)生的心理危機(jī)表現(xiàn)。共測查問卷718份,貧困生347份,非貧困生371份,研究所得數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計分析軟件SPSS 13.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計。 研究發(fā)現(xiàn),貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在心理健康水平、自尊水平、人格特征、生活滿意度方面存在明顯差異。研究還發(fā)現(xiàn),貧困大學(xué)生人格特征存在著年級和專業(yè)差異、貧困大學(xué)生應(yīng)對方式存在專業(yè)差異、貧困大學(xué)生自尊水平存在專業(yè)差異、貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與心理健康水平和自尊水平密切相關(guān)。上述研究表明,貧困大學(xué)生存在著明顯的心理危機(jī)狀態(tài),值得高校教育工作者高度關(guān)注。 本研究以馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論、主觀幸福感理論、社會轉(zhuǎn)型期心理矛盾沖突理論為依據(jù),對貧困大學(xué)生心理危機(jī)的產(chǎn)生進(jìn)行了成因分析。最后就貧困生消除心理困惑,提高心理健康水平,提出了切實(shí)可行的對策性建議。
【關(guān)鍵詞】：貧困大學(xué)生 心理危機(jī)狀況 心理危機(jī)干預(yù) 主觀幸福感
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 研究目的8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.3.1 國外研究狀況9-10
• 1.3.2 國內(nèi)研究狀況10-11
• 1.4 研究的思路11
• 1.5 研究的新意11-14
• 2 相關(guān)基本概念及理論分析14-20
• 2.1 基本概念14-18
• 2.1.1 貧困生的界定14
• 2.1.2 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)14-16
• 2.1.3 心理障礙的分類與特征16-17
• 2.1.4 危機(jī)干預(yù)的含義17-18
• 2.2 相關(guān)理論分析18-20
• 2.2.1 馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論18
• 2.2.2 主觀幸福感理論18-19
• 2.2.3 轉(zhuǎn)型期社會心理矛盾沖突理論19-20
• 3 調(diào)查結(jié)果與分析20-44
• 3.1 研究對象和方法20-21
• 3.1.1 研究對象20
• 3.1.2 研究方法20-21
• 3.2 調(diào)查結(jié)果與討論21-38
• 3.2.1 貧困群體大學(xué)生與大學(xué)生常模的比較分析21-24
• 3.2.2 貧困群體大學(xué)生不同人口學(xué)維度的比較分析24-32
• 3.2.3 貧困群體大學(xué)生各心理特征的相關(guān)分析32-35
• 3.2.4 貧困群體大學(xué)生心理健康影響因素的回歸分析35-38
• 3.3 研究結(jié)論38
• 3.4 成因分析38-44
• 4 對策和建議44-51
• 4.1 樹立“全人教育”意識，滿足貧困群體大學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的生活滿意度44-45
• 4.2 開展系統(tǒng)性的心理健康教育，提高貧困生心理健康水平45-46
• 4.3 完善貧困生的人格素質(zhì)，彌補(bǔ)貧困生的人格缺陷46-47
• 4.4 強(qiáng)化主動求助意識，幫助貧困生提高應(yīng)對壓力的方式47-48
• 4.5 營造關(guān)愛氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極追求幸福，，提升他們的主觀幸福感48-49
• 4.6 提供有效的社會支持，提高貧困生對支持的利用水平49-50
• 4.7 促進(jìn)貧困大學(xué)生參與社團(tuán)的意識和能力，積累人力資本和社會資本50-51
• 結(jié)束語51-52
• 致謝52-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄 碩士研究生學(xué)習(xí)階段發(fā)表論文56

【參考文獻(xiàn)】

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8 張劍峰,羅浪,趙燕,鐘文

本文編號：484911