本文關(guān)鍵詞：教育發(fā)展的倫理審視，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在世界性教育發(fā)展浪潮的影響下,我國改革開放大潮的推動下和教育發(fā)展三大主體——國家、社會和個體的共同作用下,我國教育發(fā)展取得了巨大成就。然而,任何一種教育發(fā)展都是其所依賴的價值標準的反映。教育發(fā)展中出現(xiàn)的任何問題,在其價值標準上都有一對應(yīng)點。面對教育發(fā)展中所出現(xiàn)的教育不公平、教育無人化和人的異化等現(xiàn)象及其表現(xiàn),有必要從倫理的視角對教育發(fā)展進行審視。 隨著發(fā)展倫理學的興起,對發(fā)展的價值問題研究越來越多,發(fā)展價值趨向多元。教育作為民族振興、社會進步的基石,作為人之為人的根本,究竟哪種價值標準能判定教育發(fā)展是否合乎理想,或者是否在向理想方向改善? 其間,功利主義、佩魯新發(fā)展觀的“以人為中心”、以羅爾斯正義理論為代表的公平主義和阿瑪?shù)賮啞ど摹耙宰杂煽创l(fā)展”作為當今四種主要的價值標準影響了教育發(fā)展:“福利最大化”的功利主義通過強調(diào)教育結(jié)果促進了教育發(fā)展,又因片面關(guān)注教育結(jié)果忽略分配致使教育發(fā)展不公平以及教育目的從“人”轉(zhuǎn)向“物”,阻礙了教育發(fā)展。“以人為中心”的整體的、綜合的、內(nèi)生的新發(fā)展觀強調(diào)教育發(fā)展不能以犧牲人的價值來換取教育外在的增長,重視每個人的個性發(fā)展,但其中的“人”指的是抽象的人,使“以人為中心”更易成為教育發(fā)展的一句口號。我國科學發(fā)展觀也提出“以人為本”,但這里的“人”是具體的人,它強調(diào)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,注重公平。羅爾斯的自由平等取向以最少受惠者為參照點,注重每個人的教育起點公平(平等的受教育權(quán))和教育過程公平(教育資源的公平分配),但難免容易陷入平均主義。阿瑪?shù)賮啞ど岢霭l(fā)展是實質(zhì)自由的擴展,其“實質(zhì)自由”(可行能力)不僅關(guān)注教育結(jié)果,還關(guān)注教育過程中那些潛在的重要事物,諸如個人自由、對公認權(quán)利的實施或侵犯等,重視個體選擇權(quán),強調(diào)公共支持對教育發(fā)展的作用,為教育發(fā)展提供了更廣的信息基礎(chǔ),但卻忽略了自由的限度。如何看待教育發(fā)展?事實上,并不存在唯一的而且精確的關(guān)于教育發(fā)展的價值標準,只要人們可以公開自由的討論和民主參與到教育發(fā)展問題諸如教育發(fā)展的價值問題討論中,教育發(fā)展就是在向理想的方向邁進。
【關(guān)鍵詞】：教育發(fā)展 功利主義 “以人為中心” 公平正義 實質(zhì)自由
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 導論10-17
• （一） 問題提出10-11
• （二） 研究目的與意義11-12
• （三） 先行研究的考察和不足12-15
• （四） 研究方法15-17
• 一、教育發(fā)展倫理審視及背景探討17-30
• （一） 教育發(fā)展的背景與動力17-20
• （二） 倫理審視教育發(fā)展的必要與可能20-24
• （三） 倫理審視教育發(fā)展的問題及困境24-30
• 二、教育發(fā)展功利主義取向之審視30-38
• （一） 功利主義的意涵30-32
• （二） 對功利主義的評價32-35
• （三） 教育發(fā)展的功利主義取向35-38
• 三、教育發(fā)展“以人為中心”取向之審視38-45
• （一） 佩魯“以人為中心”的新發(fā)展觀的意涵38-41
• （二） 對佩魯“以人為中心”的評價41-42
• （三） 教育發(fā)展的“以人為中心”取向42-45
• 四、教育發(fā)展公平正義取向之審視45-54
• （一） 羅爾斯公平正義的意涵45-47
• （二） 對羅爾斯公平正義的評價47-51
• （三） 教育發(fā)展的自由平等取向51-54
• 五、教育發(fā)展實質(zhì)自由取向之審視54-61
• （一） 阿瑪?shù)賮啞ど耙宰杂煽创l(fā)展”的意涵54-56
• （二） 對阿瑪?shù)賮啞ど耙宰杂煽创l(fā)展”的評價56-58
• （三） 教育發(fā)展的實質(zhì)自由取向58-61
• 結(jié)語：教育發(fā)展——走向何方？61-63
• 參考文獻63-67
• 致謝67-68
• 附:本人讀研期間科研論文及獲獎情況一覽表68

【參考文獻】

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本文編號：472388