本文關(guān)鍵詞：走向“生活世界”的教師培訓(xùn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師是教育發(fā)展的推動(dòng)力,教師隊(duì)伍素質(zhì)的好壞關(guān)系教育事業(yè)的興衰成敗,而教師培訓(xùn)無疑是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要手段。近年來,教師培訓(xùn)理論日趨豐富,教師培訓(xùn)模式也百花齊放,眾多的教育研究者對(duì)教師有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師的職后培訓(xùn)也更加重視。從研究教師培訓(xùn)的理論到研究教師培訓(xùn)的實(shí)踐,從注重教師職業(yè)到關(guān)注教師本身,教師培訓(xùn)正以一種前所未有的形式開展。目前教師教育的國際趨勢正在由“理論”向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)型,越來越重視教師在實(shí)踐中的自主發(fā)展,但時(shí)下我國教師培訓(xùn)理論與教學(xué)實(shí)踐處在嚴(yán)重脫節(jié)境況中,本研究將本著實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行分析研究。 本研究在現(xiàn)象學(xué)視域下,運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)中“生活世界”的理論對(duì)教師培訓(xùn)展開論述。文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法收集了大量的資料和信息;在對(duì)資料和信息整理分類后,采用理論分析法分析了教師培訓(xùn)存在的問題。研究以現(xiàn)象學(xué)為理論基礎(chǔ),闡述了注重實(shí)踐的教師培訓(xùn)的新的突破口——走向“生活世界”,著重論述了教師的生活世界下教師培訓(xùn)內(nèi)容,以及在“生活世界”理論指導(dǎo)下教師培訓(xùn)的思路,并在此基礎(chǔ)上提出了教育敘事、教育會(huì)診以及校本培訓(xùn)等具體的培訓(xùn)方式,力求豐富目前對(duì)教師培訓(xùn)理論的研究。 本文以現(xiàn)象學(xué)觀點(diǎn)對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述,首先從生活世界的視角分析當(dāng)我國教師的職責(zé)和角色,解釋了何謂教師的生活世界;接著通過訪談和調(diào)查找出我國中小學(xué)教師培訓(xùn)的弊端所在;最后詳細(xì)提出了走近生活世界的教師培訓(xùn)的實(shí)施策略,力求使教師培訓(xùn)更植根于教師的課堂教學(xué),更貼近教師生活世界,更切合教育實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)象學(xué) 生活世界 教師 在職培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 導(dǎo)論10-22
• 一、研究緣起10-11
• 二、研究意義11-12
• （一） 理論意義11
• （二） 實(shí)踐意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-18
• （一） “生活世界”研究梳理12-14
• （二） 教師培訓(xùn)的相關(guān)研究14-18
• 1. 教師培訓(xùn)的理論研究14-15
• 2. 教師培訓(xùn)的實(shí)踐與模式研究15-16
• 3. 現(xiàn)象學(xué)與教師培訓(xùn)的相關(guān)研究16-18
• 四、研究的思路與方法18-19
• （一） 研究思路18
• （二） 研究方法18-19
• 1. 文獻(xiàn)資料法18
• 2. 理論分析法18
• 3. 訪談法18-19
• 五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新19
• （一） 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)19
• 1. 研究重點(diǎn)19
• 2. 研究的難點(diǎn)19
• 六、研究的創(chuàng)新之處19
• 七、概念界定19-22
• （一） 生活世界19-20
• （二） 現(xiàn)象學(xué)20-21
• （三） 教師培訓(xùn)21-22
• 第一章 本真追問——教師的生活世界與內(nèi)涵22-30
• 一、教師的生活世界22-23
• 二、決定教師生活世界的兩大要素23-26
• （一） 教師的物質(zhì)世界23-24
• （二） 教師的精神領(lǐng)域24-25
• （三） 教師物質(zhì)世界與精神領(lǐng)域的思考25-26
• 三、“生活世界”概念下的教師內(nèi)涵26-30
• （一） 教師的社會(huì)地位與社會(huì)責(zé)任26-27
• （二） “生活世界”概念下對(duì)教師的理解27-30
• 第二章 羈絆與反思——教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題30-38
• 一、我國教師培訓(xùn)現(xiàn)狀30-32
• （一） 教師培訓(xùn)往往流于形式30-31
• （二） 教師培訓(xùn)實(shí)效性的弱化態(tài)勢31-32
• 二、教師培訓(xùn)存在的主要問題.32-38
• （一） 培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)針對(duì)性不強(qiáng)32-33
• （二） 教師培訓(xùn)的組織管理不到位33
• （三） 教師參與培訓(xùn)的意識(shí)不強(qiáng)33-34
• （四） 培訓(xùn)中“以人為本”理念的缺失34-38
• 第三章 光明與自由——生活世界視域下教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐體系的釋然38-44
• 一、教育中的生活世界38-39
• 二、教師培訓(xùn)應(yīng)走進(jìn)教師的生活世界39-41
• （一） 回歸教師的生活世界39-40
• （二） 教師培訓(xùn)應(yīng)從教師的生活世界切入40-41
• 三、回歸教師生活世界的意義所在41-44
• （一） 回歸教師生活世界的必然41
• （二） 回歸教師生活世界的意義41-44
• 第四章 探索與實(shí)踐——生活世界觀照下教師培訓(xùn)的策略思考44-60
• 一、走向“生活世界”的教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)44-52
• （一） 走向生活世界的教師情感教育44-47
• （二） 走向生活世界的教師道德教育47-49
• （三） 走向生活世界的教師知識(shí)教育49-51
• （四） 走向生活世界的教師技能教育51-52
• 二、走向生活世界的教師培訓(xùn)實(shí)施策略52-60
• （一） 教育敘事式53-55
• （二） 會(huì)診式培訓(xùn)55-57
• （三） 校本培訓(xùn)57-60
• 結(jié)論60-62
• 附錄 訪談提綱62-64
• 參考文獻(xiàn)64-72
• 致謝72-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文74-75

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳敏;上海市公辦校外教育機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)策略研究[D];上海交通大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：走向“生活世界”的教師培訓(xùn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：441659