本文關(guān)鍵詞：教育應(yīng)有的和諧理念，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“和諧理念”是中華民族經(jīng)典文化的精髓,是中華民族五千年智慧的結(jié)晶。時(shí)下,它歷久彌新,伴隨著“和諧社會(huì)”、“和諧世界”的號(hào)角,“和諧理念”正以其提綱挈領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)沁入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,比如：政治、經(jīng)擠、文化、教育、醫(yī)療、司法……儼然一派“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的欣榮世景。 教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng),必定要在價(jià)值取向方面有所選擇。而理念解決的正是價(jià)值取向問題。和諧理念源遠(yuǎn)流長,其對(duì)教育的引領(lǐng)亦古已有之。在歷史的長河中,對(duì)于教育之和諧理念的探討也從未停息。現(xiàn)今，對(duì)于教育之和諧理念的研究愈發(fā)是教育界的熱點(diǎn)課題之一,研究成果不勝枚舉。然而，面對(duì)可喜的成績,我們?nèi)匀恍枰潇o地省思。實(shí)事求是地講，無論是理論研究還是實(shí)踐研究,教育之和諧理念的研究成果仍存在一些不足之處。這給后輩研究者提供了繼續(xù)研究的機(jī)會(huì)和深入挖掘的空間。教育究竟應(yīng)該有怎樣的和諧理念呢?這是一個(gè)發(fā)人深思、耐人深究的問題。人是教育的核心,是教育的主線。人,這一概念有著深刻的內(nèi)涵與外延,只有完整地理解人,才能全面的把握人,完美地成就人�；谇拜呏芯�,竭己所能,為完善教育應(yīng)有的和諧理念盡綿薄之力,試提出以下四個(gè)教育應(yīng)有的和諧理念。 教育應(yīng)有的和諧理念之一：渾然一體。真正的教育就是要抵達(dá)渾然一體的境界。在此境界中,作為個(gè)體的人實(shí)現(xiàn)自身的和順,繼而達(dá)到群體的和睦,同時(shí),人與自然界、與超越界也能和善、和洽地相互通融,且彼此相互交織成為一個(gè)阡陌縱橫的無限和諧立體網(wǎng)絡(luò)。它們是漸次遞進(jìn)的四個(gè)層面,教育只有完整地把握這些層面,才會(huì)達(dá)到所要追尋的美好境界。 教育應(yīng)有的和諧理念之二：和文載教。文化承載教育,教育傳承文化。和諧文化是以崇尚和諧、追求和諧為價(jià)值取向,融思想觀念、思維方式、行為規(guī)范、社會(huì)風(fēng)尚為一體,反映著人們對(duì)和諧的理念與追求,理應(yīng)是承載教育的主要文化。同時(shí),和諧文化理應(yīng)在教育的傳承中實(shí)現(xiàn)繼承與超越,達(dá)到人文與科學(xué)的融合,也應(yīng)融通更多合理元素,以求與教育圓融,以成就教育。 教育應(yīng)有的和諧理念之三：知和曰常。即要想實(shí)現(xiàn)和諧,就需要知道和諧的道理、規(guī)則。而“度”是事物保持自己質(zhì)的量的限度,實(shí)現(xiàn)和保持和諧唯有把握好“度”。因而,“度”是和諧的道理、規(guī)則。萬事皆有“度”,教育亦不例外。無疑,“度”理應(yīng)是教育之和諧理念的核心。正常情況下,人在一生中會(huì)歷經(jīng)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。那么,“度”自然就是這三種教育的關(guān)鍵所在。當(dāng)它們各自都成為適度的教育,且相互配合融洽時(shí),無疑,伴隨人之一生的教育是不會(huì)有偏頗的。 教育應(yīng)有的和諧理念之四：寓教于和。真正的教育就是要觀照幸福美滿的人生。人生問題是教育永恒的主題之一。和諧的人生成就幸福的人生。教育的鵲的就是要實(shí)現(xiàn)人生幸福。而智慧、精神和信念是人生的主要支柱。教育應(yīng)對(duì)人的智慧、精神和信念有所作為。那么,作為觀照人生幸福的教育應(yīng)該啟迪和諧智慧、涵養(yǎng)和諧精神、強(qiáng)化和諧信念，以成就和諧人生,實(shí)現(xiàn)人生幸福。 盡管教育應(yīng)有的和諧理念追求的是一種完美的境界,似乎有些高不可攀。但是,“他山之石,可以攻玉”，和諧理念如有一份幸運(yùn),教育天空將添一片異彩。毋庸贅述,作為一種價(jià)值取向,教育應(yīng)有的和諧理念必定會(huì)為人類指明一條通往人皆憧憬的美好教育之路。
【關(guān)鍵詞】：教育 應(yīng)有 和諧理念
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 一、引言11-18
• (一) 概念界定11-13
• 1. 理念11-12
• 2. 和諧理念12-13
• (二) 研究意義13-18
• 1. 教育的價(jià)值選擇13-14
• 2. 教育現(xiàn)實(shí)的反思14-15
• 3. 現(xiàn)狀研究的需要15-18
• 二、教育應(yīng)有的和諧理念18-68
• (一) 渾然一體18-33
• 1. 個(gè)體19-24
• 2. 群體24-27
• 3. 人與自然界27-30
• 4. 人與超越界30-33
• (二) 和文載教33-44
• 1. 繼承與超越34-38
• 2. 人文與科學(xué)38-41
• 3. 沖突與融合41-44
• (三) 知和曰常44-56
• 1. 家庭教育:允執(zhí)厥中45-48
• 2. 學(xué)校教育:執(zhí)兩用中48-52
• 3. 社會(huì)教育:和而不同52-56
• (四) 寓教于和56-68
• 1. 啟迪和諧智慧57-60
• 2. 涵養(yǎng)和諧精神60-63
• 3. 強(qiáng)化和諧信念63-68
• 三、結(jié)語68-70
• 參考文獻(xiàn)70-75
• 攻讀碩士研究生期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文75-76
• 致謝76-77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：436030