本文關(guān)鍵詞：基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站績效評價指標(biāo)體系設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：精品課程的發(fā)展程度已經(jīng)成為衡量我國網(wǎng)絡(luò)教育成功與否的重要標(biāo)志之一,而精品課程網(wǎng)站作為高校提供網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的平臺和渠道,其建設(shè)水平越來越引起各方的關(guān)注。從國家到地方推廣精品課程的目的在于通過網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供給更多的社會學(xué)習(xí)群體。現(xiàn)有的精品課程是否在致力于社會服務(wù),是否被大家所接受、認(rèn)可是本文試圖解決的問題。 從公共管理的視角來看,要使精品課程網(wǎng)站成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育提供者,離不開一個系統(tǒng)全面、行之有效的績效評價體系。本文嘗試以平衡計分卡理論為切入點,構(gòu)建精品課程網(wǎng)站的績效評價體系。 本研究首先對所涉及的核心概念“精品課程”、“績效評價”進行了界定；隨后引入公共管理學(xué)中的平衡計分卡理論以奠定研究的理論基礎(chǔ)；繼而提出了精品課程網(wǎng)站的平衡計分卡設(shè)計思想,對平衡計分卡技術(shù)在精品課程網(wǎng)站中應(yīng)用的可行性進行了探討,并將原有維度變更為學(xué)習(xí)者、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與成長、建設(shè)資源四個維度,重新理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系,建立了精品課程網(wǎng)站的平衡計分卡框架和戰(zhàn)略地圖,為指標(biāo)體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)；最后構(gòu)建了基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站績效評價指標(biāo)體系。在上述分析的基礎(chǔ)上,吸取現(xiàn)有研究成果,根據(jù)指標(biāo)的選取原則和方法,為各個維度選取恰當(dāng)?shù)脑u價指標(biāo),利用專家排序法確定權(quán)重,最終建立起基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站績效評價指標(biāo)體系。 本文的創(chuàng)新之處在于將一個已經(jīng)在私營部門和公共部門得到廣泛應(yīng)用的績效管理工具——平衡計分卡引入到網(wǎng)絡(luò)教育績效評價領(lǐng)域中來,從理論上論證了這一思想的可行性,設(shè)計出精品課程網(wǎng)站的平衡計分卡模型,并在此基礎(chǔ)上選取關(guān)鍵指標(biāo),構(gòu)建了基于平衡計分卡的績效評價指標(biāo)體系。 這一體系的構(gòu)建可以在一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)行評價中目的性不明確、實效性不強、指標(biāo)之間邏輯關(guān)系不明顯的問題,并能在戰(zhàn)略層面推動網(wǎng)絡(luò)教育績效提升,推動高校網(wǎng)絡(luò)教育社會化的進程。
【關(guān)鍵詞】：精品課程 教育網(wǎng)站 績效評價 平衡計分卡 網(wǎng)絡(luò)教育
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 1 緒論10-23
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)亟待績效(Performance)考核10-11
• 1.1.2 AECT2005納入績效概念11-12
• 1.2 研究的目的和意義12-14
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的主要意義12-14
• 1.3 研究的主要內(nèi)容14-15
• 1.3.1 現(xiàn)有國內(nèi)外教育網(wǎng)站評價指標(biāo)體系研究14
• 1.3.2 基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站評價指標(biāo)體系研究14-15
• 1.4 研究的方法與思路15-17
• 1.4.1 研究方法15-17
• 1.4.2 研究思路17
• 1.5 相關(guān)概念的界定17-23
• 1.5.1 課程18
• 1.5.2 精品課程18-20
• 1.5.3 績效20
• 1.5.4 績效技術(shù)20
• 1.5.5 績效評價20-21
• 1.5.6 平衡計分卡理論21-23
• 2 國內(nèi)外相關(guān)研究和實踐綜述23-29
• 2.1 教育網(wǎng)站評價理論綜述23-26
• 2.1.1 評價原則與標(biāo)準(zhǔn)研究23-24
• 2.1.2 評價指標(biāo)體系和系統(tǒng)研究24-25
• 2.1.3 國內(nèi)外研究的啟示25-26
• 2.2 績效技術(shù)在網(wǎng)站評價中的應(yīng)用現(xiàn)狀26-29
• 2.2.1 網(wǎng)站績效評估的理論研究26-27
• 2.2.2 績效技術(shù)應(yīng)用于精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究27
• 2.2.3 中國政府網(wǎng)站績效評價應(yīng)用27-28
• 2.2.4 湖北省高校網(wǎng)站績效評估應(yīng)用28-29
• 3 精品課程網(wǎng)站的平衡計分卡設(shè)計思想29-37
• 3.1 精品課程網(wǎng)站績效評價工作的特點29-30
• 3.1.1 精品課程網(wǎng)站的目標(biāo)彈性29
• 3.1.2 精品課程網(wǎng)站績效評價的差異化29-30
• 3.1.3 精品課程網(wǎng)站的投入及產(chǎn)出難以度量30
• 3.1.4 精品課程網(wǎng)站的建設(shè)水平存在很大差別30
• 3.2 平衡計分卡引入精品課程網(wǎng)站績效評價的可行性分析30-32
• 3.2.1 技術(shù)可行性分析30-31
• 3.2.2 基于平衡計分卡的績效評價體系的優(yōu)勢31-32
• 3.3 基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站績效評價的邏輯框架32-37
• 3.3.1 以“使命”為指導(dǎo)思想32
• 3.3.2 以“戰(zhàn)略”為評價核心32-33
• 3.3.3 提升學(xué)習(xí)者維度的重要性33-34
• 3.3.4 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程34
• 3.3.5 弱化財務(wù)目標(biāo)34
• 3.3.6 學(xué)習(xí)與成長34-35
• 3.3.7 邏輯關(guān)系鏈分析35-37
• 4 精品課程網(wǎng)站績效評價體系的建立37-55
• 4.1 指標(biāo)選取的原則37-38
• 4.1.1 戰(zhàn)略性37
• 4.1.2 定量性37-38
• 4.1.3 可操作性38
• 4.1.4 可比性38
• 4.1.5 可拓展性38
• 4.2 指標(biāo)選取的方法38-39
• 4.3 指標(biāo)的選擇39-49
• 4.3.1 學(xué)習(xí)者39-42
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程42-45
• 4.3.3 學(xué)習(xí)與成長45-47
• 4.3.4 建設(shè)資源47-48
• 4.3.5 精品課程網(wǎng)站績效評價指標(biāo)體系48-49
• 4.4 指標(biāo)權(quán)重的確定49-53
• 4.4.1 計算權(quán)重方法的選擇49-50
• 4.4.2 各子層次指標(biāo)的組合權(quán)重計算50-53
• 4.5 指標(biāo)體系的形成53-55
• 5 主要結(jié)論與研究展望55-57
• 5.1 主要結(jié)論55
• 5.1.1 論證了平衡計分卡可用于精品課程網(wǎng)站績效評價55
• 5.1.2 重塑了精品課程網(wǎng)站的平衡計分卡模型55
• 5.1.3 構(gòu)建了基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站績效評價指標(biāo)體系55
• 5.2 研究的創(chuàng)新點55-56
• 5.3 研究存在的不足以及未來工作的展望56-57
• 參考文獻57-60
• 附錄 專家調(diào)查咨詢問卷60-62
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果62-63
• 致謝63-64

【引證文獻】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐朝軍;網(wǎng)絡(luò)課程效能自動評價研究[D];南京師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李博;基于用戶滿意度的高校網(wǎng)站信息公開績效評價研究[D];黑龍江大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站績效評價指標(biāo)體系設(shè)計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：433289