本文關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)改善高中生情緒實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：該論文做團體輔導(dǎo)改善高中生情緒的研究。團體輔導(dǎo)應(yīng)用廣泛,以往研究已經(jīng)證實團體輔導(dǎo)對改善教師和初中寄宿生的情緒有顯著作用,情緒,尤其是積極情緒,不僅可使人保持身心健康還可以提高大腦的活動效率,提高記憶力和思維能力,使工作和學(xué)習(xí)更有效率。如果學(xué)生在高中階段能有一個好的情緒狀態(tài),那么高中生在提高學(xué)習(xí)效率的同時還會獲得其他的益處。期望通過本研究驗證團體輔導(dǎo)對改善高中生情緒是否有效。研究方法是用《中國中學(xué)生心理健康量表》對曲阜一中自愿參加本研究的高二學(xué)生進行測試,對該量表情緒因子分進行統(tǒng)計并選出得分超過18分即有情緒問題的高中生32名,將這32名高中生隨機分成實驗組和控制組,采用實驗組、控制組前后測設(shè)計,對實驗組進行八次團體心理輔導(dǎo),這八次輔導(dǎo)分別為快樂相逢、認識自己、情緒萬花筒、快樂大磨盤、快樂催化劑、情緒潘多拉、我的快樂和快樂分別,涉及到最佳拍檔、大風(fēng)吹、價值大拍賣、情緒蛋糕、情緒傳染圈、擊鼓傳花、信任圈、心情晴雨表、快樂卡片、歡樂競猜等活動。實驗前后對實驗組和控制組用《正性負性情緒量表》(PANAS)進行前后測,分別統(tǒng)計實驗前后實驗組和控制組正性情緒得分和負性情緒得分,并通過SPSS17.0分析實驗前后實驗組和控制組正性情緒得分和負性情緒得分差異是否顯著。預(yù)期結(jié)論是實驗前后實驗組和控制組正性情緒得分和負性情緒得分差異顯著,即團體心理輔導(dǎo)可以明顯改善高中生情緒,實際結(jié)果是實驗前后實驗組和控制組正性情緒得分和負性情緒得分差異不顯著,即團體輔導(dǎo)對改善高中生情緒沒有顯著作用。經(jīng)過分析與討論,部分排除團體輔導(dǎo)方案不合理及團體領(lǐng)導(dǎo)者能力不足的因素,找出了影響該實驗結(jié)果的幾個因素,包括期中考試、個體和環(huán)境因素、積極錯覺、家庭因素、師生關(guān)系等。結(jié)論是雖然團體心理輔導(dǎo)作用大、用途廣,但不是改善高中生情緒的最好辦法,情緒調(diào)節(jié)有很多方法,包括注意力轉(zhuǎn)移法、情感宣泄法、升華調(diào)控法、音樂調(diào)控法、理智調(diào)節(jié)法和情景想象法等。
【關(guān)鍵詞】：團體輔導(dǎo) 高中生情緒 實驗研究
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 一、前言6-7
• 二、文獻綜述7-11
• 1. 情緒研究的回顧與展望7-9
• (1) 情緒研究的簡單回顧7-8
• (2) 心理學(xué)關(guān)于情緒研究的消極傾向8-9
• 2. 高中生的情緒狀態(tài)9-10
• 3. 國內(nèi)外團體心理輔導(dǎo)的研究回顧10-11
• (1) 團體心理輔導(dǎo)在國外的發(fā)展10
• (2) 團體心理輔導(dǎo)在我國的發(fā)展10-11
• 4. 團體輔導(dǎo)干預(yù)情緒的研究11
• 三、研究假設(shè)、預(yù)期結(jié)論與研究創(chuàng)新、意義11
• 四、研究方法11-13
• 1. 被試11-12
• 2. 實驗過程12
• 3. 團體心理咨詢效果評價12-13
• 五、結(jié)果與分析討論13-18
• 1. 本研究的結(jié)果13-14
• 2. 主觀評價14-15
• 3. 本研究的分析與討論15-18
• 六、結(jié)論18-21
• 參考文獻21-23
• 附錄一:招募海報23
• 附錄二:團體活動方案23-30
• 附錄三:中國中學(xué)生心理健康量表30-32
• 附錄四:正性負性情緒量表(PANAS)32-33
• 致謝33

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