本文關(guān)鍵詞：假裝游戲情境中4歲幼兒心理理論運(yùn)用的類型與特點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童心理理論的研究是繼皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展研究以及元認(rèn)知研究之后,又一個(gè)探討兒童心理表征和心理理解的嶄新視角和范式,被稱之為兒童認(rèn)知發(fā)展研究的第三個(gè)主要浪潮。20世紀(jì)80年代,心理理論概念的提出,引發(fā)了眾多研究者從哲學(xué)、文化人類學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、醫(yī)學(xué)以及靈長(zhǎng)類學(xué)等不同角度展開的大量研究。心理學(xué)家普遍認(rèn)為,當(dāng)兒童擁有發(fā)展良好的心理理論能力,可促進(jìn)他們社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展,有助于他們現(xiàn)在乃至于將來更好地適應(yīng)社會(huì)生活。 目前,關(guān)于兒童心理理論的研究,大多集中于心理理論獲得的年齡、心理理論的影響因素,以及特殊兒童的心理理論發(fā)展?fàn)顩r等實(shí)驗(yàn)室條件下的靜態(tài)研究,而實(shí)地考察兒童的心理理論在現(xiàn)實(shí)生活中是如何運(yùn)用的動(dòng)態(tài)研究則十分缺乏。因此,本研究試圖在這方面作一點(diǎn)有益的嘗試,以彌補(bǔ)先行研究的不足。 筆者在前期大量觀察、訪談的基礎(chǔ)上,采用目的抽樣法,選取了長(zhǎng)春市某幼兒園一個(gè)班級(jí)的12名4歲幼兒為研究對(duì)象,根據(jù)本研究的目的,創(chuàng)設(shè)了假裝游戲情境,通過非參與觀察對(duì)研究對(duì)象心理理論運(yùn)用的類型和特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描述和分析,研究結(jié)果表明: 1.4歲幼兒已經(jīng)具備了較好的心理理論運(yùn)用能力。 2.4歲幼兒心理理論運(yùn)用的主導(dǎo)類型為推知意圖和動(dòng)機(jī)。 3.4歲幼兒心理理論運(yùn)用的主要策略為以材料為中介。 4.4歲幼兒心理理論運(yùn)用表現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn),即推知意圖主導(dǎo)性、情境制約性、 元交際性和個(gè)體差異性�；诒狙芯康慕Y(jié)果與分析,筆者提出了四條富有針對(duì)性的教育建議:第一,積極開展假裝游戲;第二,適當(dāng)組織混齡活動(dòng);第三,加強(qiáng)親子間心理感受的交流;第四,正確對(duì)待善于“察言觀色”的幼兒。
【關(guān)鍵詞】：4歲幼兒 假裝游戲 心理理論運(yùn)用 類型 特點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、問題的提出8-11
• （一）研究背景8-9
• 1.兒童心理學(xué)領(lǐng)域日益興起的生態(tài)化的研究取向8
• 2.幼兒教育重智力開發(fā)輕社會(huì)性培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況8-9
• （二）研究意義9
• 1.理論價(jià)值9
• 2.現(xiàn)實(shí)意義9
• （三）相關(guān)概念界定9-11
• 1.假裝游戲9-10
• 2.心理理論運(yùn)用10
• 3.心理理論運(yùn)用能力10-11
• 二、研究綜述11-23
• （一）心理理論的相關(guān)研究11-19
• （二）兒童心理理論和假裝游戲關(guān)系的研究19-21
• （三）幼兒心理理論運(yùn)用的研究21-23
• 三、研究設(shè)計(jì)與研究過程23-30
• （一）研究的設(shè)計(jì)23-27
• 1.研究方法的確定23-24
• 2.研究對(duì)象的選取24-27
• （二）研究的過程27-29
• 1.研究情境的創(chuàng)設(shè)27-28
• 2.研究資料的收集28
• 3.研究資料的整理28-29
• （三）研究的效度和倫理道德29-30
• 1.研究的效度29
• 2.研究的倫理道德29-30
• 四、研究結(jié)果與分析30-63
• （一）假裝游戲情境中4 歲幼兒心理理論運(yùn)用的類型30-58
• 1.意圖的推知30-40
• 2.愿望的覺察40-45
• 3.情緒的理解45-47
• 4.策略的使用47-58
• （二）假裝游戲情境中4 歲幼兒心理理論運(yùn)用的特點(diǎn)58-63
• 1.推知意圖主導(dǎo)性58-59
• 2.情境制約性59-60
• 3.元交際性60-61
• 4.個(gè)體差異性61-63
• 五、結(jié)論與教育建議63-69
• （一）結(jié)論63
• （二）教育建議63-69
• 1.積極開展假裝游戲63-65
• 2.適當(dāng)組織混齡活動(dòng)65-66
• 3.加強(qiáng)親子間關(guān)于心理感受的交流66-67
• 4 . 正確對(duì)待善于“ 察言觀色” 的幼兒67-69
• 結(jié)語69-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 后記74-75

【相似文獻(xiàn)】

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