本文關(guān)鍵詞：兒童家庭藝術(shù)教育的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究是關(guān)于兒童家庭藝術(shù)教育的研究,采用了質(zhì)的研究方法,選擇一名琴童的家庭為個(gè)案研究對(duì)象。在對(duì)該琴童藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭藝術(shù)教育實(shí)踐的真實(shí)事件進(jìn)行深描的基礎(chǔ)上,對(duì)家庭藝術(shù)教育中對(duì)兒童藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展有意義的事件做出比較全面和深入的分析,尤其注重家長在家庭藝術(shù)教育中所發(fā)揮的重要作用。 根據(jù)對(duì)原始資料的分析,研究者在敘事部分從琴童、家長、藝術(shù)教師三部分對(duì)該家庭的藝術(shù)教育實(shí)踐給予了真實(shí)的描述,呈現(xiàn)了個(gè)案家庭的藝術(shù)教育現(xiàn)狀。 在分析部分,研究者從藝術(shù)教育觀念和家庭藝術(shù)教育實(shí)踐兩個(gè)角度,探討了影響家庭藝術(shù)教育實(shí)踐的關(guān)鍵因素。首先,研究者從家長的藝術(shù)觀、藝術(shù)教育觀以及藝術(shù)教育理想遭遇現(xiàn)實(shí)的矛盾三個(gè)層面上來反映家長的藝術(shù)教育觀念；其次,研究者從家長的教育目的、教育方式、家庭藝術(shù)教育的內(nèi)容以及校外藝術(shù)教育的作用等幾個(gè)角度分析了家庭藝術(shù)教育實(shí)踐的影響因素。在分析中,研究者認(rèn)識(shí)到目前的家庭藝術(shù)教育,觀念上,由于理想與現(xiàn)實(shí)間的差異使得教育信念變得脆弱,實(shí)踐上逐漸走向成熟,但仍需不斷完善。 通過分析,研究者從家庭內(nèi)部條件和社會(huì)支持系統(tǒng)兩方面提出了研究建議。家庭內(nèi)部條件包括：提高家長藝術(shù)素養(yǎng)、關(guān)注兒童的藝術(shù)興趣的萌芽、從兒童自身特點(diǎn)出發(fā)不使家庭藝術(shù)教育隨波逐流、營造藝術(shù)化的家庭氛圍、重視對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)教育資源的利用五點(diǎn)提出建議；在社會(huì)支持系統(tǒng)方面,研究者對(duì)校外藝術(shù)培訓(xùn)組和社會(huì)各界提出了本研究的建議。 最后,研究者研究方法、研究的倫理道德問題、研究結(jié)果三方面對(duì)本研究進(jìn)行了反思。
【關(guān)鍵詞】：兒童 藝術(shù) 家庭藝術(shù)教育 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-014
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 前言9-19
• 一、問題的提出9-11
• (一) 理論的導(dǎo)引9-10
• (二) 實(shí)踐中的反思10
• (三) 導(dǎo)師的課題10-11
• 二、研究的意義11
• (一) 理論意義11
• (二) 實(shí)踐意義11
• 三、概念界定11-14
• (一) 藝術(shù)的內(nèi)涵11-12
• (二) 藝術(shù)教育的內(nèi)涵12-14
• 四、文獻(xiàn)綜述14-19
• (一) 關(guān)于家庭藝術(shù)教育的研究14-15
• (二) 關(guān)于家庭音、美教育的研究15-16
• (三) 關(guān)于兒童學(xué)琴的研究16-18
• (四) 對(duì)本研究的研究視角有啟發(fā)意義的研究18-19
• 第一部分 研究設(shè)計(jì)19-27
• 一、研究的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)19
• 二、研究的主要內(nèi)容19-20
• 三、研究方法的確定20-22
• 四、研究對(duì)象的選擇22-23
• 五、研究對(duì)象基本情況介紹23
• 六、資料的收集過程與方法23-25
• 七、研究資料的整理與分析25-26
• 八、研究的效度和信度26-27
• 第二部分 一個(gè)琴童的家庭藝術(shù)教育描述27-43
• 一、琴童篇27-34
• (一) 愛畫"仙女"的小女孩27-30
• (二) 琴路歷程30-34
• 二、家長篇34-41
• (一) "興趣班"風(fēng)波34-35
• (二) 在家里,自由的畫35-36
• (三) 學(xué)琴&考級(jí)36-37
• (四) 重在堅(jiān)持,堅(jiān)持到最后的一定是勝利者37-38
• (五) 媽媽太能干,孩子就不能干38
• (六) 采取策略,激發(fā)興趣38-40
• (七) 有,但不多40-41
• 三、教師篇——Y的鋼琴啟蒙教師41-43
• 第三部分 琴童家庭藝術(shù)教育的分析與思考43-65
• 一、家庭藝術(shù)教育觀念上:理想與現(xiàn)實(shí)存在差異43-49
• (一) 藝術(shù)——情感表達(dá)的途徑43-44
• (二) 藝術(shù)教育的觀念——提高藝術(shù)能力,促進(jìn)全面發(fā)展44-47
• (三) 藝術(shù)教育觀念與現(xiàn)實(shí)的博弈——面對(duì)現(xiàn)實(shí)有種種無奈47-49
• 二、家庭藝術(shù)教育實(shí)踐:逐漸走向成熟,但仍需不斷完善49-65
• (一) 家長藝術(shù)教育的敏感性——善于發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)智能49-50
• (二) 家長的教育信念——親子雙方共同努力,一起堅(jiān)持50-52
• (三) 家長的教育方式——循循善誘、"君子協(xié)定"52-55
• (四) 家庭教育資源的支持——重視顯性資源,隱性資源利用不足55-61
• (五) 社會(huì)教育資源的利用——意識(shí)尚薄弱,主動(dòng)性不足61-62
• (六) 校外藝術(shù)教師——藝童成長中的另一重要他人62-65
• 第四部分 研究的結(jié)論與建議65-73
• 一、家庭內(nèi)部條件,家庭藝術(shù)教育健康開展的基礎(chǔ)65-68
• (一) 提高家長藝術(shù)素養(yǎng),樹立科學(xué)的藝術(shù)教育觀65-66
• (二) 關(guān)注兒童藝術(shù)智能的萌芽,促進(jìn)藝術(shù)性的可持續(xù)發(fā)展66
• (三) 從兒童自身特點(diǎn)出發(fā),不使家庭藝術(shù)教育隨波逐流66-67
• (四) 培養(yǎng)積極參與藝術(shù)的態(tài)度,形成"藝術(shù)存在"的家庭文化67-68
• (五) 重視對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)教育資源的利用,拓展家庭藝術(shù)教育的空間68
• 二、社會(huì)支持系統(tǒng),家庭藝術(shù)教育有序落實(shí)的保障68-70
• (一) 校外藝術(shù)培訓(xùn)組織,應(yīng)成為家庭藝術(shù)教育開展的有益伙伴69
• (二) 社會(huì)各界的關(guān)注與支持,應(yīng)為家庭藝術(shù)教育的有序開展創(chuàng)造條件69-70
• 三、研究反思70-73
• (一) 研究方法的反思70-71
• (二) 對(duì)倫理道德的反思71
• (三) 研究結(jié)果的反思71-73
• 參考文獻(xiàn)73-78
• 附錄78-81
• 附錄A:訪談問卷——Y母親78-79
• 附錄B:訪談問卷——W母親79-80
• 附錄C:訪談問卷——D老師80-81
• 后記81-82

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蔣小云;祖輩指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育的個(gè)案研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：兒童家庭藝術(shù)教育的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：423355