本文關(guān)鍵詞：成教生雙性化人格及其與應(yīng)對方式、心理健康的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以480名全日制成教生為研究對象,采用錢銘怡編制的《大學(xué)生性別角色量表》、肖計劃等編制的《應(yīng)對方式問卷》和Derogatis.L.R編制的《癥狀自評量表》為研究工具,對成教生的雙性化人格及其與應(yīng)對方式和心理健康的關(guān)系進(jìn)行了研究。 研究結(jié)果表明： (1)成教生的性別角色類型分布不均衡,存在顯著差異,成教生中的未分化個體和雙性化個體顯著地多于男性化個體和女性化個體,即成教生的性別角色類型以雙性化和未分化為主,而男性化和女性化相對較少。成教生的性別角色類型在性別、年級和家庭來源上均無顯著差異,說明四種性別角色類型具有跨性別、跨年級和跨城鄉(xiāng)的一致性。 (2)四種性別角色類型的成教生在應(yīng)對方式的解決問題、自責(zé)和求助因子上存在顯著差異,在心理健康中的人際關(guān)系敏感上的得分存在顯著差異。 (3)與其他三種性別角色類型的個體相比,具有雙性化人格的成教生能夠更多地采用解決問題的成熟應(yīng)對方式。 (4)雙性化人格對個體在人際關(guān)系敏感上的得分具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,即雙性化人格有助于個體建立良好的人際關(guān)系。 (5)解決問題這種成熟的應(yīng)對方式是成教生的雙性化人格與心理健康中的人際關(guān)系敏感的中介變量,即成教生中的雙性化個體的良好人際關(guān)系的建立是受解決問題這種成熟的應(yīng)對方式影響的。
【關(guān)鍵詞】：成教生 雙性化人格 應(yīng)對方式 心理健康
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 前言7-9
• 1.1 問題提出7-8
• 1.2 研究內(nèi)容8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究假設(shè)8-9
• 2 理論綜述9-20
• 2.1 雙性化人格的綜述9-14
• 2.1.1 雙性化研究的歷史9-10
• 2.1.2 雙性化人格的概念界定10-11
• 2.1.3 雙性化人格的相關(guān)研究11-14
• 2.2. 應(yīng)對方式的綜述14-16
• 2.2.1 應(yīng)對方式的概念14
• 2.2.2 應(yīng)對的相關(guān)理論14-15
• 2.2.3 應(yīng)對方式的分類及相關(guān)研究15-16
• 2.3 心理健康的綜述16-20
• 2.3.1 心理健康的界定16-17
• 2.3.2 影響心理健康的因素17-18
• 2.3.3 成教生的心理健康現(xiàn)狀18-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1. 研究對象20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.2.1 大學(xué)生性別角色量表20
• 3.2.2 應(yīng)對方式問卷20-21
• 3.2.3 癥狀自評量表21
• 3.3 施測過程21-22
• 4 研究結(jié)果22-37
• 4.1 成教生性別角色類型的研究22-26
• 4.1.1 四種性別角色類型在成教生中的分布情況22-23
• 4.1.2 男女正負(fù)性量表之間的相關(guān)研究23
• 4.1.3 性別角色類型在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異分析23-24
• 4.1.4 四種性別類型在各應(yīng)對方式上的方差分析24-25
• 4.1.5 性別類型在心理健康上的方差分析25-26
• 4.2 成教生應(yīng)對方式的研究26-27
• 4.3 成教生心理健康的研究27-29
• 4.4 成教生雙性化人格與應(yīng)對方式、心理健康的關(guān)系研究29-37
• 4.4.1 成教生雙性化人格與應(yīng)對方式的關(guān)系研究29-30
• 4.4.2 成教生雙性化人格與心理健康的關(guān)系研究30-31
• 4.4.3 成教生應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系研究31-35
• 4.4.4 解決問題作為雙性化和人際關(guān)系敏感的中介變量的中介效應(yīng)檢驗35-37
• 5 分析討論37-46
• 5.1 成教生雙性化人格的研究37-40
• 5.1.1 成教生性別角色類型的分布狀況37
• 5.1.2 成教生性別角色類型在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異37-38
• 5.1.3 不同性別角色類型成教生的應(yīng)對方式的差異38-39
• 5.1.4 不同性別角色類型成教生的心理健康的差異39-40
• 5.2 成教生應(yīng)對方式的特點40-41
• 5.3 成教生心理健康的特點41-42
• 5.4 成教生的雙性化人格及其與應(yīng)對方式和心理健康的關(guān)系42-46
• 5.4.1 成教生的雙性化人格與應(yīng)對方式的關(guān)系42-43
• 5.4.2 成教生的雙性化人格與心理健康的關(guān)系43
• 5.4.3 成教生的應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系43-44
• 5.4.4 解決問題作為雙性化和人際關(guān)系敏感的中介變量的中介效應(yīng)檢驗44-46
• 6 結(jié)論與展望46-48
• 6.1 結(jié)論46
• 6.2 創(chuàng)新之處46-47
• 6.3 不足之處47-48
• 參考文獻(xiàn)48-53
• 致謝53

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