本文關(guān)鍵詞：我國教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計,教育為本。要把我國人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強國,關(guān)鍵的就是提高我國教育質(zhì)量。進(jìn)行教育改革和發(fā)展離不開教育決策、執(zhí)行和監(jiān)督,當(dāng)前教育的決策和執(zhí)行受到重視,而教育的監(jiān)督和指導(dǎo)工作有待加強,教育督導(dǎo)是構(gòu)成現(xiàn)代教育管理不可或缺的重要組成部分。要提高我國教育教學(xué)質(zhì)量,必須加強教育督導(dǎo)工作,教育督導(dǎo)水平的高低取決于督導(dǎo)人員的素質(zhì)和專業(yè)水平�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及《教育督導(dǎo)條例》,指出要積極探索相對獨立的教育督導(dǎo)機構(gòu),健全我國教育督導(dǎo)選拔和培訓(xùn)制度,提高我國教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平。 教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化是世界各國教育發(fā)展的趨勢和潮流,也是我國教育改革的現(xiàn)實需要和理想追求。目前,我國教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展較緩慢,滯后于教育改革和發(fā)展,本文試圖通過對我國教育督導(dǎo)隊伍的歷史沿革進(jìn)行梳理,剖析我國教育督導(dǎo)隊伍發(fā)展過程中所取得的成績及教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化發(fā)展的困境,通過國際比較提出我國教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)的策略,加快我國教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化的進(jìn)程,建設(shè)具有中國特色的教育督導(dǎo)隊伍,為我國教育事業(yè)健康、快速發(fā)展提供保障。 本文主要是對前人研究的成果進(jìn)行梳理找出本研究的切入點。對教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵進(jìn)行解讀及相關(guān)概念進(jìn)行界定,探索教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn),為教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化提供有力的標(biāo)準(zhǔn)參考。探討教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)的價值取向,保障教育督導(dǎo)隊伍的目標(biāo)及價值,要確立以教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的督導(dǎo)。 通過對我國教育督導(dǎo)隊伍發(fā)展的歷程及特點分析,發(fā)現(xiàn)我教育督導(dǎo)隊伍存著年齡失衡、專業(yè)知識薄弱、學(xué)歷及專業(yè)化水平不高、制度建設(shè)不完善等問題。 在總結(jié)發(fā)達(dá)國家教育督導(dǎo)人員在任職、選拔、職責(zé)及待遇方面取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,本文認(rèn)為,要提高我國教育督導(dǎo)人員專業(yè)化水平,就要轉(zhuǎn)變督導(dǎo)觀念,改變?nèi)藛T任用方式、嚴(yán)格任職條件、提高教育督導(dǎo)人員的地位和待遇,完善教育督導(dǎo)人員職前和職后的培訓(xùn)機制。
【關(guān)鍵詞】：教育督導(dǎo) 隊伍 專業(yè)化
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 引論10-18
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 研究興趣10-11
• 1.1.2 研究必要性11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究的現(xiàn)實狀況12-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 本研究存在的問題以及本研究創(chuàng)新點14-15
• 1.4 本研究目的、研究意義和方法15-18
• 1.4.1 研究目的15
• 1.4.2 研究意義15-16
• 1.4.3 研究方法16-18
• 第二章 教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化內(nèi)涵解讀18-30
• 2.1 教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化的界定18-20
• 2.1.1 教育督導(dǎo)18-19
• 2.1.2 專業(yè)化19
• 2.1.3 教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化19-20
• 2.2 教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)20-21
• 2.3 教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化內(nèi)容21-25
• 2.3.1 專業(yè)知識21-22
• 2.3.2 專業(yè)能力22-23
• 2.3.3 專業(yè)道德23
• 2.3.4 專業(yè)發(fā)展23-24
• 2.3.5 專業(yè)自主24-25
• 2.3.6 專業(yè)組織25
• 2.4 教育督導(dǎo)人員專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展的價值取向25-30
• 2.4.1 要樹立以教育發(fā)展為首要目標(biāo)26-27
• 2.4.2 保障依據(jù)法律法規(guī)辦學(xué)，，促進(jìn)學(xué)校自我發(fā)展27-28
• 2.4.3 喚醒專業(yè)意識，促進(jìn)自身的發(fā)展28-29
• 2.4.4 以學(xué)生的自身發(fā)展為終極目標(biāo)29-30
• 第三章 我國教育督導(dǎo)隊伍發(fā)展的歷程及特點30-40
• 3.1 我國教育督導(dǎo)隊伍發(fā)展的沿革30-34
• 3.1.1 新中國成立前我國教育督導(dǎo)隊伍的建設(shè)30-32
• 3.1.2 新中國成立后我國教育督導(dǎo)隊伍的建設(shè)32-34
• 3.2 我國教育督導(dǎo)人員發(fā)展的基本特點34-40
• 3.2.1 制度日趨完善34-35
• 3.2.2 數(shù)量顯著增加35-37
• 3.2.3 素質(zhì)不斷提高37-40
• 第四章 我國教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)中存在的問題分析40-46
• 4.1 督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理40-41
• 4.1.1 年齡結(jié)構(gòu)40
• 4.1.2 數(shù)量與質(zhì)量40-41
• 4.1.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理41
• 4.2 督導(dǎo)人員的學(xué)歷較低41-42
• 4.3 教育督導(dǎo)人員的專業(yè)化水平較低42
• 4.4 教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)制度尚不健全42-43
• 4.5 教育督導(dǎo)隊伍地位和待遇不盡人意43-44
• 4.6 教育督導(dǎo)隊伍培訓(xùn)缺乏規(guī)范要求44-46
• 第五章 發(fā)達(dá)國家教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)的經(jīng)驗和啟示46-54
• 5.1 發(fā)達(dá)國家教育督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化建設(shè)的經(jīng)驗46-51
• 5.1.1 明確督導(dǎo)人員的任職條件46-47
• 5.1.2 建立健全督導(dǎo)人員的選拔措施47-49
• 5.1.3 科學(xué)界定督導(dǎo)人員的職責(zé)范圍49-50
• 5.1.4 重視提高督導(dǎo)人員的待遇50-51
• 5.2 發(fā)達(dá)國家教育督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化建設(shè)的啟示51-54
• 第六章 我國教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)的對策建議54-64
• 6.1 準(zhǔn)確把握教育督導(dǎo)人員的職業(yè)定位54-55
• 6.2 明確規(guī)定教育督導(dǎo)人員的任職資格55-57
• 6.3 合理界定教育督導(dǎo)人員的職責(zé)權(quán)限57-59
• 6.4 建立嚴(yán)格教育督導(dǎo)人員的選拔制度59-61
• 6.5 不斷完善教育督導(dǎo)人員的培養(yǎng)機制61-64
• 結(jié)語64-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 致謝70-71
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71-72

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：我國教育督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：408023