隨著教育信息化的發(fā)展,基于教師工作坊的網(wǎng)絡(luò)研修成為教師專業(yè)發(fā)展的主要方式,但研修中仍存在互動不足、滿意度低等現(xiàn)象。社會存在感被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中重要的情感要素,能描述人們互動時的心理感知,并能預(yù)測學(xué)習(xí)滿意度。文章在成人學(xué)習(xí)理論和社會存在感理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合教師工作坊研修環(huán)境特色和教師成年人身份特征,重構(gòu)了社會存在感結(jié)構(gòu)及測量量表,應(yīng)用探索性因子分析和驗證性因子分析進(jìn)行量表的信效度檢驗和模型擬合度檢驗,并應(yīng)用回歸分析對社會存在感與研修效果的關(guān)系進(jìn)行探索。結(jié)果表明,由技術(shù)支持的共同空間感、文化支持的心理參與感、共同體支持的社區(qū)影響感三個結(jié)構(gòu)形成的社會存在感量表信效度較好,適用于教師工作坊中用戶的社會存在感測量,且社會存在感與滿意度、感知學(xué)習(xí)水平呈正相關(guān)。最后從社會存在感角度提出了提升教師工作坊研修質(zhì)量的策略建議。

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【部分圖文】：

圖1 社會存在感模型圖

技術(shù)支持的共同空間感包含初擬量表的共同存在感與技術(shù)支持感，共8道題。共同存在感指共同意識，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中人能否意識到與其他人處于同一空間。技術(shù)支持感是個體在研修環(huán)境中進(jìn)行交互時感知到的舒適感、即時感和真實感，對應(yīng)社會存在感本質(zhì)屬性中的即時性和親密性。此維度是教師感知的最初層級....

本文編號：4030443