韓國考試與招生分屬不同的機構(gòu)管轄,考試管理機構(gòu)的性質(zhì)為第三方組織,受教育部門的資助、監(jiān)督和委托,與教育行政管理部門更多的是合作關(guān)系,而非隸屬關(guān)系。通過梳理韓國教育課程評價院的發(fā)展歷史、內(nèi)設(shè)機構(gòu)和職能,發(fā)現(xiàn)其從最初的課程管理和考試管理,發(fā)展成為集課程開發(fā)、課程研究、教材編寫、考試命題、考試管理和考試研究等職能于一體的教育考試管理機構(gòu),形成"課程—教育質(zhì)量監(jiān)控—考試—人才培養(yǎng)"的良性循環(huán)生態(tài)。

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圖2韓國教育課程評價院機構(gòu)職能

綜上，韓國教育課程評價院的機構(gòu)職能綜合了基礎(chǔ)教育階段教育課程研發(fā)、教科書審定、學業(yè)成就評價、大學修學能力考試等工作。這些工作表面上看并沒有直接聯(lián)系，但深入考察后可以發(fā)現(xiàn)，教育課程研發(fā)、教科書審定、學業(yè)成就評價工作都是大學修學能力考試工作的基礎(chǔ)，反過來，大學修學能力考試的結(jié)果也能促....

圖1韓國教育課程評價院機構(gòu)設(shè)置

20世紀初，受達爾文進化論的影響，社會科學領(lǐng)域出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)功能主義思潮。受此思潮啟發(fā)，帕森斯形成了自己獨具特色的社會學理論體系，即社會系統(tǒng)論。他將社會組織看作一個系統(tǒng)，認為其內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有一定的張力，且相互聯(lián)系、相互滲透。帕森斯認為，穩(wěn)定的系統(tǒng)需要滿足4個基本要素，即適應（adapt....

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