本文關鍵詞：20世紀90年代以來美國多元文化教育發(fā)展變化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀60年代伴隨著美國民權(quán)運動的進一步發(fā)展,多元文化教育在美國逐漸興起,尤其是在美國各大高校中以研究各種文化固有的歷史屬性、民主屬性和相對性為主要內(nèi)涵,在平等開放的基礎上建構(gòu)多元共存的新文化潮流崛起。多元文化教育從教育理念到社會思潮,從社會思潮到教育改革運動,從教育改革運動到教育實踐,80年代達到頂峰并成為當時美國高校教育的主流。然而,20世紀90年代美國多元文化教育遭遇各方面的挑戰(zhàn),進入深入發(fā)展變化的反思期,美國多元文化教育發(fā)展變化的主要特征是其內(nèi)容進一步細化和開始深入反思,發(fā)展道路呈現(xiàn)出了從“民族國家多元文化教育”向“全球社會多元文化教育”拓展的發(fā)展趨向和特點。進入21世紀,以主張權(quán)利均衡和彌合沖突為己任的多元文化教育開始重新受到人們的重視。文化教育是否需要多元發(fā)展的命題,己不再僅僅是一個理論問題,同時也是一個教育實踐問題。美國多元文化教育為何會出現(xiàn)一波三折,這一復雜的歷史進程對于多民族國家如何平衡主流文化與其他文化的相互關系,多元文化教育中如何防止過分強調(diào)“多元”而削弱或要求擺脫“一元”,在文化多元價值與社會共識價值、國家核心價值之間如何達成一種平衡,從追求種族絕對平等轉(zhuǎn)向在社會現(xiàn)實差異中尋求平等,促進文化間的溝通與交融,使各種文化在嬗變與揚棄、發(fā)展與融合過程中達到新的融通,從而走向多元文化教育的最高境界——“多元共榮、和而不同”具有重要的意義。 本文分成五個部分,第一部分論述了選題依據(jù)和前期研究成果。第二部分闡釋了美國多元文化教育興起的歷史背景。第三部分介紹了20世紀90年代以來美國多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)進入反思,新世紀重新受到重視,并向全球多元文化教育拓展變化的具體情況。第四部分分析了20世紀90年代以來美國多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)的原因。最后是結(jié)論。
【關鍵詞】：多元文化教育 美國 20世紀90年代
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 問題的提出8-12
• (一) 選題依據(jù)8-10
• (二) 研究綜述10-12
• (三) 研究方法和論文主要內(nèi)容12
• 一、20世紀90年代美國多元文化教育發(fā)展變化的歷史背景12-19
• (一) 社會現(xiàn)實狀況發(fā)展變化需要13-15
• (二) 美國文化和族裔群體關系發(fā)展變化的需要15-17
• (三) 美國政府政策調(diào)整的影響17-19
• 二、20世紀90年代以來美國多元文化教育的發(fā)展與變化19-28
• (一) 多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)進入反思期19-22
• (二) 重新受到重視向全球多元文化教育拓展22-28
• 三、20世紀90年代以來美國多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)的原因分析28-32
• (一) 美國主流文化和傳統(tǒng)思想的沖擊28-29
• (二) 美國多元文化教育自身的局限性29
• (三) 文化霸權(quán)主義對多元文化教育的影響29-30
• (四) 時代的發(fā)展對多元文化課程的負面影響30-31
• (五) 放棄雙語教育也是影響美國多元文化教育的一個不利因素31-32
• 四、結(jié)論32-34
• 參考文獻34-36
• 致謝36

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 韓驊;90年代美國多元文化教育的理論與實踐述評[J];比較教育研究;2000年06期

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6 杜鋼;;美國:民族國家多元文化教育向全球多元文化教育的轉(zhuǎn)向[J];教育學術(shù)月刊;2010年01期

  本文關鍵詞：20世紀90年代以來美國多元文化教育發(fā)展變化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：388402