發(fā)布時(shí)間：2017-05-23 16:04

  本文關(guān)鍵詞：20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)多元文化教育發(fā)展變化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)60年代伴隨著美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展,多元文化教育在美國(guó)逐漸興起,尤其是在美國(guó)各大高校中以研究各種文化固有的歷史屬性、民主屬性和相對(duì)性為主要內(nèi)涵,在平等開(kāi)放的基礎(chǔ)上建構(gòu)多元共存的新文化潮流崛起。多元文化教育從教育理念到社會(huì)思潮,從社會(huì)思潮到教育改革運(yùn)動(dòng),從教育改革運(yùn)動(dòng)到教育實(shí)踐,80年代達(dá)到頂峰并成為當(dāng)時(shí)美國(guó)高校教育的主流。然而,20世紀(jì)90年代美國(guó)多元文化教育遭遇各方面的挑戰(zhàn),進(jìn)入深入發(fā)展變化的反思期,美國(guó)多元文化教育發(fā)展變化的主要特征是其內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和開(kāi)始深入反思,發(fā)展道路呈現(xiàn)出了從“民族國(guó)家多元文化教育”向“全球社會(huì)多元文化教育”拓展的發(fā)展趨向和特點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì),以主張權(quán)利均衡和彌合沖突為己任的多元文化教育開(kāi)始重新受到人們的重視。文化教育是否需要多元發(fā)展的命題,己不再僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)教育實(shí)踐問(wèn)題。美國(guó)多元文化教育為何會(huì)出現(xiàn)一波三折,這一復(fù)雜的歷史進(jìn)程對(duì)于多民族國(guó)家如何平衡主流文化與其他文化的相互關(guān)系,多元文化教育中如何防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)“多元”而削弱或要求擺脫“一元”,在文化多元價(jià)值與社會(huì)共識(shí)價(jià)值、國(guó)家核心價(jià)值之間如何達(dá)成一種平衡,從追求種族絕對(duì)平等轉(zhuǎn)向在社會(huì)現(xiàn)實(shí)差異中尋求平等,促進(jìn)文化間的溝通與交融,使各種文化在嬗變與揚(yáng)棄、發(fā)展與融合過(guò)程中達(dá)到新的融通,從而走向多元文化教育的最高境界——“多元共榮、和而不同”具有重要的意義。 本文分成五個(gè)部分,第一部分論述了選題依據(jù)和前期研究成果。第二部分闡釋了美國(guó)多元文化教育興起的歷史背景。第三部分介紹了20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)進(jìn)入反思,新世紀(jì)重新受到重視,并向全球多元文化教育拓展變化的具體情況。第四部分分析了20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)的原因。最后是結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：多元文化教育 美國(guó) 20世紀(jì)90年代
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 問(wèn)題的提出8-12
• (一) 選題依據(jù)8-10
• (二) 研究綜述10-12
• (三) 研究方法和論文主要內(nèi)容12
• 一、20世紀(jì)90年代美國(guó)多元文化教育發(fā)展變化的歷史背景12-19
• (一) 社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)展變化需要13-15
• (二) 美國(guó)文化和族裔群體關(guān)系發(fā)展變化的需要15-17
• (三) 美國(guó)政府政策調(diào)整的影響17-19
• 二、20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)多元文化教育的發(fā)展與變化19-28
• (一) 多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)進(jìn)入反思期19-22
• (二) 重新受到重視向全球多元文化教育拓展22-28
• 三、20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)多元文化教育遭遇挑戰(zhàn)的原因分析28-32
• (一) 美國(guó)主流文化和傳統(tǒng)思想的沖擊28-29
• (二) 美國(guó)多元文化教育自身的局限性29
• (三) 文化霸權(quán)主義對(duì)多元文化教育的影響29-30
• (四) 時(shí)代的發(fā)展對(duì)多元文化課程的負(fù)面影響30-31
• (五) 放棄雙語(yǔ)教育也是影響美國(guó)多元文化教育的一個(gè)不利因素31-32
• 四、結(jié)論32-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 致謝36

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 韓驊;90年代美國(guó)多元文化教育的理論與實(shí)踐述評(píng)[J];比較教育研究;2000年06期

2 杜鋼;;美國(guó)多元化文化教育五十年:回顧與前瞻[J];北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

3 華濤;約翰遜總統(tǒng)與美國(guó)“肯定性行動(dòng)”的確立[J];世界歷史;1999年04期

4 王希;多元文化主義的起源、實(shí)踐與局限性[J];美國(guó)研究;2000年02期

5 白亮;;美國(guó)多元文化教育運(yùn)動(dòng)的困境與反思[J];外國(guó)教育研究;2009年02期

6 杜鋼;;美國(guó):民族國(guó)家多元文化教育向全球多元文化教育的轉(zhuǎn)向[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2010年01期

  本文關(guān)鍵詞：20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)多元文化教育發(fā)展變化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：388402