發(fā)布時(shí)間：2017-05-23 12:14

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生精神壓力研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”。這一流傳千年的名言再次被現(xiàn)代社會(huì)所驗(yàn)證。當(dāng)下,人們在享受物質(zhì)豐富、生活便利、信息通暢、思想自由且選擇多樣的同時(shí),其心靈世界也在遭受嚴(yán)重沖擊與侵蝕。高校校園里,以“90后”為主體的大學(xué)生一族,盡管身處象牙塔,但其精神領(lǐng)域仍然產(chǎn)生了諸多波瀾。社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、多元價(jià)值的碰撞、功利主義的盛行,讓大學(xué)生的信仰及價(jià)值觀面臨艱難抉擇,生活方式的急劇變化、人際關(guān)系的日益復(fù)雜也使他們在學(xué)習(xí)、工作和生活中面臨著前所未有的精神壓力。特別是自1999年高校擴(kuò)招以來,我國高等教育從精英教育進(jìn)入到了大眾教育,實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但競爭的加劇以及就業(yè)難等新問題又?jǐn)[在了各高校面前,成為在校大學(xué)生新的巨大精神壓力源,并帶來一系列思想、心理問題。環(huán)顧當(dāng)下高校校園,精神壓力所造成的諸多問題也在逐漸凸顯：精神恍惚、郁悶彷徨、思想難以集中、學(xué)習(xí)效率低下,經(jīng)常的感到不安、莫名的擔(dān)憂焦慮與壓抑、自信心喪失、情緒起伏大、易沖動(dòng)、人際關(guān)系失衡等,嚴(yán)重的則被精神壓力摧垮走向而絕路,造成人生悲劇。大學(xué)生是國家的未來、民族的希望,是社會(huì)的精英群體。他們正處于長知識(shí)、增才干,確立正確人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期,如果精神長期處于重壓之下,或者對(duì)精神壓力沒有理性的客觀認(rèn)知,那么,大學(xué)生的身心健康就會(huì)受到諸多影響,進(jìn)而阻礙大學(xué)生成才的進(jìn)程,造成個(gè)人以及家庭重要資源的巨大浪費(fèi)。從更高層面來看,大學(xué)生的精神壓力問題不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體的成長與成才,而且還影響到我國人才群體的總體質(zhì)量,關(guān)系到我們教育的改革和民族的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的有效成果。正如中共中央總書記胡錦濤所指出的：“一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨,總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量�！� 通過對(duì)大學(xué)生精神壓力問題的研究,探討如何使大學(xué)生樹立對(duì)精神壓力的正確認(rèn)知,尋求思想政治教育支持學(xué)生提升健康身心的策略,以及預(yù)防、緩解精神壓力的方法,是完善大學(xué)生良好人格的需要,更是促進(jìn)大學(xué)生精神和諧發(fā)展的需要。它不僅具有理論意義,更具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。本文擬在探析壓力本質(zhì)及大學(xué)生精神壓力的理論基礎(chǔ)之上,以大學(xué)生的精神壓力現(xiàn)狀和主要特征為切入口,深層剖析精神壓力對(duì)大學(xué)生的雙重影響以及造成大學(xué)生精神壓力的深層根源,并試圖找到緩解大學(xué)生精神壓力的有效路徑。 本文共由四個(gè)部分組成,主要內(nèi)容概述如下： 第一部分,透過對(duì)壓力、精神壓力概念的多角度、多學(xué)科解析,厘清壓力的本質(zhì)內(nèi)涵,找到大學(xué)生精神壓力的基本構(gòu)成,壓力要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)等,為大學(xué)生精神壓力研究提供理論支撐； 第二部分,詳細(xì)客觀分析大學(xué)生精神壓力的現(xiàn)狀,特別是梳理出了對(duì)大學(xué)生影響較大、導(dǎo)致最大精神壓力的要素,同時(shí)揭示大學(xué)生精神壓力的基本特征,同類型大學(xué)生精神壓力特點(diǎn),并進(jìn)一步探討精神壓力對(duì)大學(xué)生成長的正作用與負(fù)作用,以期對(duì)大學(xué)生精神壓力有一個(gè)較全面的把握,為提出舒緩、消除精神壓力打下一定基礎(chǔ)。 第三部分,對(duì)大學(xué)生精神壓力的來源及壓力深層原因進(jìn)行了全面的分析。本文認(rèn)為,大學(xué)生精神壓力來源復(fù)雜,既有主觀的、也有客觀的。主觀層面包括：思想及文化素養(yǎng)、個(gè)人氣質(zhì)與性格、個(gè)人閱歷與身體條件、大學(xué)生個(gè)人發(fā)展水平等�？陀^層面包括：家庭環(huán)境與條件、學(xué)校教育、人際關(guān)系、交往能力、經(jīng)濟(jì)因素、專業(yè)與職業(yè)選擇要素等。其形成的深層原因包括歷史傳統(tǒng)、文化積淀、個(gè)人及家庭期待、人生觀與價(jià)值觀、社會(huì)選拔與用人機(jī)制。具體而言：社會(huì)環(huán)境是大學(xué)生精神壓力產(chǎn)生的環(huán)境原因；學(xué)校教育體制不夠完善是大學(xué)生精神壓力產(chǎn)生的教育原因；家庭教育是大學(xué)生精神壓力產(chǎn)生的內(nèi)在誘因；大學(xué)生個(gè)人發(fā)展水平是大學(xué)生精神生活壓力產(chǎn)生的主體原因。本部分還研究了大學(xué)生精神壓力具體的幾種測定方法等。 第四部分,研究了大學(xué)生精神壓力的舒緩及教育策略。包括大學(xué)生舒緩、消除精神壓力的原則,如及時(shí)性原則、層次性原則、實(shí)效性原則、綜合性原則等。教育的基本內(nèi)容包括：幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,解決認(rèn)知問題；加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí),豐富精神世界；強(qiáng)化挫折教育；提升人際交流、異性交往等各種能力等。舒緩、消除精神壓力的具體途徑包括：思想政治理論課教學(xué)是主陣地；營造良好校園文化環(huán)境；組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成長；搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 精神壓力 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-14
• 導(dǎo)論14-18
• (一) 研究綜述14-17
• (二) 大學(xué)生精神壓力研究的意義17-18
• 一、大學(xué)生精神壓力的理論分析18-22
• (一) 壓力概念與壓力本質(zhì)18-20
• (二) 大學(xué)生精神壓力與壓力模型20-22
• 二、多維視域下的大學(xué)生精神壓力現(xiàn)狀透視22-34
• (一) 大學(xué)生精神壓力現(xiàn)狀考察與分析22-30
• 1. 基本情況22-23
• 2. 基本內(nèi)容23-30
• (二) 不同類型大學(xué)生精神壓力差異30-32
• (三) 精神壓力對(duì)大學(xué)生成長的影響32-34
• 1. 精神壓力對(duì)大學(xué)生成長的正作用32-33
• 2. 精神壓力對(duì)大學(xué)生成長的負(fù)作用33-34
• 三、大學(xué)生精神壓力源及形成的深層剖析34-47
• (一) 壓力源概述34-35
• (二) 大學(xué)生精神壓力來源復(fù)雜35-40
• (三) 大學(xué)生精神壓力產(chǎn)生的深層原因40-46
• 1、社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生精神造成多重影響40-41
• 2、高校教育體制不完善、對(duì)學(xué)生精神世界建構(gòu)不得力41-43
• 3、家庭教育缺位，父母榜樣缺失影響學(xué)生的精神成長43-44
• 4、大學(xué)生自身發(fā)展水平不足44-46
• (四) 大學(xué)生精神壓力的測定方法46-47
• 四、大學(xué)生精神壓力的應(yīng)對(duì)及教育策略47-51
• (一) 應(yīng)對(duì)及其理論探析47-48
• (二) 大學(xué)生精神壓力的應(yīng)對(duì)策略48-49
• (三) 大學(xué)生精神壓力舒緩與消除的教育策略49-51
• 1、大學(xué)生精神壓力舒緩與消除教育的原則49
• 2、大學(xué)生精神壓力舒緩與消除教育的途徑49-51
• 附錄51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 后記57-58

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳萌萌;大學(xué)生精神壓力釋放研究[D];貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生精神壓力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：387919