本文關(guān)鍵詞：教育公平的倫理價(jià)值解讀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育公平是教育發(fā)展,科技進(jìn)步的重要保障,已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在對(duì)教育公平的研究中,教育學(xué)者因?yàn)槠渲R(shí)背景的不同和研究目的不一樣,從不同的角度對(duì)教育公平問(wèn)題進(jìn)行了探討,產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的教育公平、社會(huì)學(xué)視角的教育公平和法學(xué)視角的教育公平等多視角的公平觀。毋庸置疑,這些研究豐富了人們對(duì)教育公平問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)這些成果,我們選擇研究教育公平的倫理價(jià)值,著重于對(duì)人的公平,從人的角度出發(fā),促進(jìn)人的和諧發(fā)展。旨在為完善和補(bǔ)充教育公平理論添磚加瓦,提供一種新的研究角度供學(xué)者參考。 經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的教育公平關(guān)心資源的合理配置,法學(xué)視域下的教育公平關(guān)心教育權(quán)利平等,社會(huì)學(xué)視域下的教育公平關(guān)心社會(huì)公平關(guān)系在教育領(lǐng)域的延伸。這些視角存在一些理念的分歧,倫理的價(jià)值可以協(xié)調(diào)和統(tǒng)帥這些不同的價(jià)值觀。教育公平的倫理價(jià)值是一種以人為本的公平,它展現(xiàn)了教育的終極人文關(guān)懷,是良性教育的基石。教育公平是起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平的統(tǒng)一,其中蘊(yùn)含著豐富的倫理內(nèi)涵：有教無(wú)類(lèi)是教育機(jī)會(huì)公平中的倫理,因材施教是教育過(guò)程中的倫理,和諧發(fā)展是教育結(jié)果公平中的倫理。通過(guò)對(duì)教育公平缺失現(xiàn)狀的分析和教育公平應(yīng)然世界中倫理的設(shè)想,我們總結(jié)了兼愛(ài)、尚賢和中和三種普適性的價(jià)值觀,我們認(rèn)為這些倫理價(jià)值在教育公平這一領(lǐng)域有特殊的作用,能促使教育達(dá)到符合社會(huì)發(fā)展和個(gè)體進(jìn)步的要求,也是教育的最終目的所在。
【關(guān)鍵詞】：教育公平 倫理價(jià)值 有教無(wú)類(lèi) 因材施教 和諧發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第1章 緒論8-22
• 1.1 選題緣起8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-19
• 1.3 教育公平倫理價(jià)值研究的獨(dú)特性和必要性19-20
• 1.3.1 教育公平倫理價(jià)值研究的獨(dú)特性19
• 1.3.2 教育公平倫理價(jià)值研究的必要性19-20
• 1.4 研究思路與方法20-22
• 1.4.1 研究思路20
• 1.4.2 研究方法20-22
• 第2章 教育公平的內(nèi)涵界定22-34
• 2.1 教育公平的定義22-23
• 2.2 教育公平的多元價(jià)值分析23-27
• 2.2.1 經(jīng)濟(jì)視域下的教育公平：教育資源合理配置23-24
• 2.2.2 法學(xué)視域下的教育公平：教育權(quán)利平等24-25
• 2.2.3 社會(huì)視域下的教育公平：社會(huì)公平關(guān)系在教育領(lǐng)域的延伸25-27
• 2.3 多學(xué)科視角下教育公平的多元價(jià)值沖突27
• 2.4 倫理視域下教育公平的內(nèi)涵27-34
• 2.4.1 正義是倫理價(jià)值的最高標(biāo)準(zhǔn)28-29
• 2.4.2 “公平”即正義29-30
• 2.4.3 正義的基本原則30-31
• 2.4.4 以人為本：教育公平的倫理價(jià)值展現(xiàn)了終極人文關(guān)懷31-32
• 2.4.5 良性教育的基石：教育公平的倫理價(jià)值是質(zhì)與量的結(jié)合體32-34
• 第3章 教育公平中的倫理思想概述34-48
• 3.1 有教無(wú)類(lèi)：教育機(jī)會(huì)公平中的倫理34-37
• 3.1.1 有教無(wú)類(lèi)的思想內(nèi)涵34-35
• 3.1.2 平等是有教無(wú)類(lèi)倫理思想的重要精神35-36
• 3.1.3 建立^u放的動(dòng)態(tài)平衡教育系統(tǒng)是有教無(wú)類(lèi)倫理思想的具體實(shí)現(xiàn)36-37
• 3.2 因材施教：教育過(guò)程公平中的倫理37-42
• 3.2.1 “因材施教”的思想內(nèi)涵37-38
• 3.2.2 個(gè)體的發(fā)展自由是因材施教倫理思想的重要精神38-39
• 3.2.3 個(gè)性化教育是因材施教倫理思想的具體實(shí)現(xiàn)39-42
• 3.3 和諧發(fā)展：教育結(jié)果公平中的倫理42-48
• 3.3.1 和諧發(fā)展的思想內(nèi)涵43-44
• 3.3.2 和諧發(fā)展是教育的終極追求44-48
• 第4章 教育公平缺失的現(xiàn)狀分析48-55
• 4.1 機(jī)會(huì)公平缺失48-50
• 4.1.1 區(qū)域教育資源差異造成的機(jī)會(huì)公平缺失48-49
• 4.1.2 社會(huì)階級(jí)分層造成的機(jī)會(huì)公平缺失49-50
• 4.2 教育過(guò)程公平缺失50-52
• 4.2.1 教育政策差異造成的過(guò)程不公50
• 4.2.2 “精英教育思想”與“唯分至上”思想造成的過(guò)程不公50-51
• 4.2.3 “因“財(cái)”因“權(quán)”而教造成的過(guò)程不公51-52
• 4.2.4 教法不當(dāng)引起的過(guò)程不公52
• 4.3 教育結(jié)果公平的缺失52-55
• 4.3.1 就業(yè)公平缺失53
• 4.3.2 “質(zhì)”與“量”教育的失衡53-55
• 第5章 教育公平應(yīng)然世界中的倫理設(shè)想55-63
• 5.1 兼愛(ài)55-57
• 5.1.1 懷兼愛(ài)平等之心,方能行有教無(wú)類(lèi)之實(shí)56-57
• 5.1.2 兼愛(ài)是有教無(wú)類(lèi)在價(jià)值層面的提煉和升華57
• 5.2 尚賢57-59
• 5.2.1 懷尚賢之德,方能因“材”而施“教”58
• 5.2.2 尚賢是因材施教在價(jià)值層面的提煉和升華58-59
• 5.3 中和59-63
• 5.3.1 行中和之道：和諧發(fā)展的終極體現(xiàn)60-61
• 5.3.2 中和是和諧發(fā)展在價(jià)值層面的提煉和升華61-63
• 結(jié)語(yǔ)63-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間主要的研究成果70

【參考文獻(xiàn)】

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