幼兒園教育是教育的基礎(chǔ),幼兒的啟蒙教育階段對幼兒的今后發(fā)展和成長具有十分重要的潛在影響力。幼兒園教師作為啟蒙教育階段最重要的參與者,對幼兒園教育質(zhì)量的好壞起到了十分重要的影響作用。因此,本文開展了對幼兒園教師的職業(yè)認同、領(lǐng)悟社會支持與職業(yè)倦怠三者的調(diào)查研究,討論造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因以及如何進行改進的方法,為幼兒園的教育提供豐富的理論指導(dǎo),從而更好的提高幼兒園教師質(zhì)量,促進教育的長足進步與發(fā)展。本文使用了職業(yè)認同量表、領(lǐng)悟社會支持量表和職業(yè)倦怠量表以隨機抽取的方式對石家莊市的10所幼兒園展開調(diào)查,一共發(fā)放問卷158份,回收問卷156份,從幼兒園教師的有孩否,年齡,學(xué)歷,所教班級,職稱,婚否等各個方面探究幼兒園教師的現(xiàn)狀以及差異狀況,并探討了職業(yè)認同、領(lǐng)悟社會支持與職業(yè)倦怠三者之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明:(1)領(lǐng)悟社會支持以及各維度在幼兒教師所在園方面存在顯著差異,中班幼兒教師的領(lǐng)悟社會支持得分顯著高于小班和大班的幼兒教師,小教高級職稱的幼兒教師領(lǐng)悟社會支持得分顯著高于小教一二級和未定級的教師;(2)幼兒教師的職業(yè)認同在有孩否、學(xué)歷、職稱變量上存在顯著差異;(3)幼兒教師的職業(yè)倦怠在教...

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 職業(yè)認同及其相關(guān)研究
        1.1.1 職業(yè)認同的概念
        1.1.2 教師職業(yè)認同的相關(guān)研究
    1.2 領(lǐng)悟社會支持及其相關(guān)研究
        1.2.1 領(lǐng)悟社會支持的概念
        1.2.2 領(lǐng)悟社會支持的相關(guān)研究
    1.3 職業(yè)倦怠及其相關(guān)研究
        1.3.1 職業(yè)倦怠的概念
        1.3.2 職業(yè)倦怠的相關(guān)研究
2 問題提出
    2.1 研究目的
    2.2 研究意義
    2.3 研究假設(shè)
3 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 調(diào)查方式
    3.3 研究工具
        3.3.1 職業(yè)認同量表
        3.3.2 領(lǐng)悟社會支持量表
        3.3.3 職業(yè)倦怠量表
    3.4 數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 幼兒教師的職業(yè)認同基本情況分析
        4.1.1 幼兒教師職業(yè)認同的一般情況
        4.1.2 幼兒教師職業(yè)認同在婚否、行政、幼兒園類型水平上的差異檢驗
        4.1.3 幼兒教師職業(yè)認同在年齡水平上的差異分析
        4.1.4 幼兒教師職業(yè)認知和職業(yè)意志在有孩與否水平上的差異檢驗
        4.1.5 幼兒教師職業(yè)認同在學(xué)歷水平上的差異檢驗
        4.1.6 幼兒教師職業(yè)認同的職稱差異檢驗
        4.1.7 幼兒教師職業(yè)認同在所在班級水平上的差異檢驗
    4.2 幼兒教師領(lǐng)悟社會支持的研究結(jié)果
        4.2.1 幼兒教師領(lǐng)悟社會支持的一般情況
        4.2.2 領(lǐng)悟社會支持在有孩否變量上的差異分析
        4.2.3 領(lǐng)悟社會支持在不同園上的方差分析
        4.2.4 領(lǐng)悟社會支持在教師學(xué)歷因素上的差異分析
        4.2.5 領(lǐng)悟社會支持的所在班級水平上的差異分析
        4.2.6 領(lǐng)悟社會支持在職稱水平上的差異分析
        4.2.7 領(lǐng)悟社會支持在年齡水平上的差異分析
        4.2.8 領(lǐng)悟社會支持在是否結(jié)婚水平上的差異分析
        4.2.9 領(lǐng)悟社會支持在是否行政水平上的差異分析
    4.3 幼兒教師的職業(yè)倦怠基本情況分析
        4.3.1 幼兒教師職業(yè)倦怠的一般情況
        4.3.2 幼兒教師職業(yè)倦怠在年齡、婚否、有孩否、職稱水平上的差異檢驗
        4.3.3 幼兒教師職業(yè)倦怠在是否行政上的差異檢驗
        4.3.4 對幼兒園類型的職業(yè)倦怠差異檢驗
        4.3.5 對學(xué)歷水平上職業(yè)倦怠的差異檢驗
        4.3.6 對所在班級水平上職業(yè)倦怠的差異檢驗
    4.4 職業(yè)認同、領(lǐng)悟社會支持和職業(yè)倦怠的相關(guān)分析
        4.4.1 職業(yè)認同與領(lǐng)悟社會支持的相關(guān)分析
        4.4.2 領(lǐng)悟社會支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析
        4.4.3 幼兒教師職業(yè)認同與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析
>    4.5 幼兒教師領(lǐng)悟社會支持在職業(yè)認同與職業(yè)倦怠之間的中介效應(yīng)檢驗_</li>
5 討論
    5.1 幼兒教師職業(yè)認同狀況
    5.2 幼兒教師領(lǐng)悟社會支持狀況
    5.3 幼兒教師職業(yè)倦怠狀況
    5.4 幼兒教師職業(yè)認同,領(lǐng)悟社會支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)關(guān)系
    5.5 領(lǐng)悟社會支持的中介作用分析
6 結(jié)論
7 教育建議
    7.1 從教師自身出發(fā),提升能力素養(yǎng)
    7.2 改善幼兒教師工作環(huán)境,提高工資待遇
    7.3 尊重認可幼兒工作,提高教師地位
參考文獻
附錄 調(diào)查問卷



本文編號：3855023