深度學習需要高質量的師生話語互動,但目前占主導地位的課堂師生話語互動IRF(E)結構以及課堂話語互動環(huán)境不利于激勵和支持學生的"高階思維",不能滿足深度學習的要求,因此進一步分析促進深度學習的師生話語互動的特征以及提出改進對策是非常必要的。以社會文化理論為基礎,研究指出促進深度學習的師生話語互動是指為了解決一個問題、完成一個共同目標或者以某種方式構建共同理解而參與的一種協(xié)同性的、持續(xù)性的努力,具有延展性、探究性、互惠性、合作性與批判反思性等特征。提升促進深度學習的師生話語互動需要如下對策:重建教師角色,提升學生的話語互動能力,構建適切的課堂話語互動基本規(guī)則以及精心設計課堂話語互動任務等。

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【文章目錄】：
一、 深度學習需要高質量的師生話語互動
    1. 深度學習是話語互動的內化
    2. 促進深度學習的師生話語互動結構的重建: 從IRF(E)到ID[RF(I)]
    3. 促進深度學習的課堂話語互動環(huán)境的改進
二、 促進深度學習的師生話語互動特征
    1. 深度學習視角下的師生話語互動具有延展性
    2. 深度學習視角下的師生話語互動具有探究性
    3. 深度學習視角下的師生話語互動具有互惠性
    4. 深度學習視角下的師生話語互動具有合作性
    5. 深度學習視角下的師生話語互動具有批判反思性
三、 促進深度學習的師生話語互動的提升對策
    1. 重建教師角色
    2. 提升學生的話語互動能力
    3. 構建適切的課堂話語互動基本規(guī)則
    4. 精心設計話語互動任務



本文編號：3854380