發(fā)布時間：2024-07-06 02:42

　　近年來,教育改進學在反思教育質(zhì)量與效率變革的大潮中取得迅猛的發(fā)展,已逐步由一種理論話語轉(zhuǎn)化為全球性的實踐。它的核心價值指向拓展個體的自由發(fā)展和合作,幫助學習者具備實現(xiàn)有社會價值的生活與發(fā)展。教育改進學所面臨的種種挑戰(zhàn),造成教育改進實踐合法化和制度化的多重困境。本文通過審視教育改進在國內(nèi)外的廣泛探索和實踐,例如卡內(nèi)基教學促進基金會教育改進探索、巴爾的摩教育研究聯(lián)盟教育改進項目以及教育改進學研究生專業(yè)項目與課程領(lǐng)先性的實踐等等,并且從教育改進目標的多元與復雜、專業(yè)改進工作者的隊伍建設(shè)、持份者差異、社群的認同與支持、文化建設(shè)、學科發(fā)展六個維度對教育改進學發(fā)展的困境與對策進行進一步思考。在此基礎(chǔ)上,以自由與合作的哲學理念對教育改進學進行構(gòu)建與展望,嘗試創(chuàng)建具有中國特色的教育改進科學,呼喚其對教育乃至世界的特有貢獻。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育改進學的國際前沿實踐與中國探索
    1.教育改進實踐之一:卡內(nèi)基教學促進基金會
    2.教育改進實踐之二:巴爾的摩教育研究聯(lián)盟
    3.教育改進實踐之三:教育改進學專業(yè)研究生項目與課程
二、教育改進學發(fā)展的困境與對策
    1.教育改進目標的多元與復雜
    2.專業(yè)改進工作者的隊伍建設(shè)
    3.教育改進的持份者差異
    4.教育改進社群的認同與支持
    5.改進的文化建設(shè)
    6.學科發(fā)展
三、教育改進學的展望:自由與合作
    1.作為自由的教育改進
    2.作為合作的教育改進
四、結(jié)語



本文編號：4001933