數(shù)學(xué)焦慮是指?jìng)€(gè)體在處理數(shù)字相關(guān)問(wèn)題、使用數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或參加數(shù)學(xué)考試時(shí)所產(chǎn)生的緊張、不安、恐懼等情緒狀態(tài),它與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系一直以來(lái)都是研究者們探討的重點(diǎn)。大量的研究明確表明,數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)存在著顯著的負(fù)相關(guān)。然而,行為與心理-生理方面的研究證實(shí),個(gè)體因素(認(rèn)知、情感、生理、動(dòng)機(jī))與環(huán)境因素(社會(huì)、家庭)都是能夠影響學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮水平和數(shù)學(xué)成績(jī)的因素。已有大量的研究從個(gè)體差異角度探討了數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生影響的作用機(jī)制,而較少研究從環(huán)境角度探究可能對(duì)這兩個(gè)變量產(chǎn)生影響的因素。因此,本研究的第一部分首先驗(yàn)證了小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系及其性別差異,然后從環(huán)境因素入手,探討親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)的影響。在明確了數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系及其影響因素之后,本研究繼續(xù)探討了能有效緩解數(shù)學(xué)焦慮的方式。在綜合考慮有效性和可操作性后,選擇了正念訓(xùn)練作為干預(yù)方式。正念訓(xùn)練已經(jīng)被證明可以有效降低數(shù)學(xué)情境中的焦慮,并提高數(shù)學(xué)表現(xiàn)。然而,以往研究的對(duì)象多集中于成人和中青少年,很少有研究驗(yàn)證正念訓(xùn)練對(duì)兒童的數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)的效果。因此,本研究的第二部分...

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.文獻(xiàn)綜述
    1.1 數(shù)學(xué)焦慮
        1.1.1 數(shù)學(xué)焦慮的概念及其表現(xiàn)
        1.1.2 數(shù)學(xué)焦慮的影響因素
        1.1.3 數(shù)學(xué)焦慮的干預(yù)方法
    1.2 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)
        1.2.1 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系
        1.2.2 數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異
        1.2.3 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素
        1.2.4 親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)的影響
    1.3 正念概述
        1.3.1 正念的定義及發(fā)展歷程
        1.3.2 基于正念訓(xùn)練的心理療法
        1.3.3 正念訓(xùn)練產(chǎn)生效果的機(jī)制
        1.3.4 針對(duì)兒童的正念訓(xùn)練研究現(xiàn)狀
    1.4 文獻(xiàn)綜述小結(jié)
2.緒論
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究?jī)?nèi)容
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實(shí)踐意義
3.研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究?jī)?nèi)容
    3.3 研究方案
4.研究一
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究對(duì)象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序
        4.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法
    4.3 研究結(jié)果
        4.3.1 主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)及差異檢驗(yàn)
        4.3.2 主要變量的相關(guān)分析
        4.3.3 親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)焦慮及數(shù)學(xué)成績(jī)的影響
    4.4 討論
        4.4.1 小學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系
        4.4.2 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的性別差異
        4.4.3 親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)的影響
        4.4.4 研究意義與局限
5.研究二
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究對(duì)象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 研究程序
        5.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法
    5.3 研究結(jié)果
        5.3.1 前測(cè)差異檢驗(yàn)
        5.3.2 組別*前后測(cè)交互效應(yīng)檢驗(yàn)
    5.4 討論
        5.4.1 正念訓(xùn)練對(duì)兒童數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的干預(yù)效果
        5.4.2 針對(duì)我國(guó)兒童的正念訓(xùn)練課程的開(kāi)發(fā)
        5.4.3 研究意義與局限
6.總討論
    6.1 兒童數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系及影響因素
    6.2 正念訓(xùn)練對(duì)兒童數(shù)學(xué)焦慮的干預(yù)效果
    6.3 研究意義
    6.4 研究局限與展望
7.結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀期間所獲成果



本文編號(hào)：3853866