本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生應(yīng)對能力現(xiàn)狀及其干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要考察大學(xué)生應(yīng)對能力的現(xiàn)狀及團體心理輔導(dǎo)提高大學(xué)生應(yīng)對能力的干預(yù)效果。首先,采用《大學(xué)生應(yīng)對能力問卷》和《青少年生活事件量表》對哈爾濱市898名大學(xué)生進行問卷調(diào)查,考察大學(xué)生應(yīng)對能力的現(xiàn)狀及其與生活事件的關(guān)系。然后,依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果并遵循團體心理輔導(dǎo)基本原則制定了提高大學(xué)生應(yīng)對能力的團體心理輔導(dǎo)方案。先對11名預(yù)測團體的大學(xué)生進行了團體心理輔導(dǎo)。再將正式團體的44名大學(xué)生分為對照組和團體干預(yù)組,對團體干預(yù)組的22名大學(xué)生實施了團體心理輔導(dǎo)。 研究結(jié)果表明：大學(xué)生的總體應(yīng)對能力均分為2.31,高于平均分(2分),呈現(xiàn)出一種正向趨勢；應(yīng)對能力在性別、專業(yè)、生源地和是否是獨生子女這些維度上存在顯著差異；大學(xué)生應(yīng)對能力與生活事件存在顯著負(fù)相關(guān),并且應(yīng)對能力的部分維度對生活事件總應(yīng)激量有顯著預(yù)測力；通過團體心理輔導(dǎo),團體干預(yù)組的應(yīng)對能力比干預(yù)前明顯提高,并且與對照組相比也顯著提高。 最后,根據(jù)研究結(jié)果分別進行了討論,并對高校學(xué)生心理咨詢和心理健康教育及未來研究提出了具體的建議。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 應(yīng)對能力 團體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 研究思路11
• 1.5 研究創(chuàng)新11-13
• 第2章 文獻探討13-33
• 2.1 應(yīng)對13-19
• 2.1.1 應(yīng)對的內(nèi)涵13-15
• 2.1.2 應(yīng)對的相關(guān)概念15
• 2.1.3 應(yīng)對的相關(guān)理論15-18
• 2.1.4 應(yīng)對的應(yīng)用研究18-19
• 2.2 應(yīng)對能力19-31
• 2.2.1 應(yīng)對能力的定義19-21
• 2.2.2 應(yīng)對能力的維度21-22
• 2.2.3 應(yīng)對能力的研究取向22
• 2.2.4 應(yīng)對能力的測量22-24
• 2.2.5 應(yīng)對能力的相關(guān)研究現(xiàn)狀24-26
• 2.2.6 應(yīng)對能力的干預(yù)研究現(xiàn)狀26-31
• 2.3 問題的提出31-32
• 2.4 本章小結(jié)32-33
• 第3章 研究方法33-43
• 3.1 大學(xué)生應(yīng)對能力現(xiàn)狀研究33-34
• 3.1.1 研究對象33
• 3.1.2 研究工具33-34
• 3.1.3 研究程序34
• 3.1.4 數(shù)據(jù)處理34
• 3.2 大學(xué)生應(yīng)對能力干預(yù)研究34-42
• 3.2.1 研究對象34-35
• 3.2.2 研究工具35
• 3.2.3 研究程序35-37
• 3.2.4 研究設(shè)計37-41
• 3.2.5 數(shù)據(jù)處理41-42
• 3.3 本章小結(jié)42-43
• 第4章 研究結(jié)果43-53
• 4.1 大學(xué)生應(yīng)對能力一般特點43-45
• 4.1.1 不同性別的大學(xué)生應(yīng)對能力狀況比較43
• 4.1.2 不同專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)對能力狀況比較43-44
• 4.1.3 不同生源地的大學(xué)生應(yīng)對能力狀況比較44
• 4.1.4 獨生子女與非獨生子女大學(xué)生應(yīng)對能力狀況比較44-45
• 4.2 大學(xué)生應(yīng)對能力與生活事件的關(guān)系分析45-47
• 4.2.1 大學(xué)生生活事件的一般特點45
• 4.2.2 大學(xué)生應(yīng)對能力和生活事件的相關(guān)分析45-46
• 4.2.3 大學(xué)生應(yīng)對能力對生活事件的回歸分析46-47
• 4.3 大學(xué)生應(yīng)對能力干預(yù)結(jié)果分析47-52
• 4.3.1 團體干預(yù)組和對照組應(yīng)對能力前測結(jié)果比較47
• 4.3.2 團體干預(yù)組和對照組應(yīng)對能力后測結(jié)果比較47-48
• 4.3.3 團體干預(yù)組和對照組的應(yīng)對能力前、后測得分與普測結(jié)果比較48-49
• 4.3.4 團體干預(yù)組和對照組的應(yīng)對能力前、后測結(jié)果比較49-50
• 4.3.5 團體干預(yù)組被試主觀反饋情況50-52
• 4.4 本章小結(jié)52-53
• 第5章 討論與建議53-61
• 5.1 大學(xué)生應(yīng)對能力現(xiàn)狀及其與生活事件的關(guān)系研究53-56
• 5.1.1 大學(xué)生應(yīng)對能力現(xiàn)狀分析53
• 5.1.2 大學(xué)生應(yīng)對能力的性別差異分析53
• 5.1.3 大學(xué)生應(yīng)對能力的專業(yè)差異分析53-54
• 5.1.4 大學(xué)生應(yīng)對能力的生源地差異分析54
• 5.1.5 大學(xué)生應(yīng)對能力在是否是獨生子女方面的差異分析54-55
• 5.1.6 大學(xué)生應(yīng)對能力與生活事件的關(guān)系分析55-56
• 5.2 大學(xué)生應(yīng)對能力干預(yù)研究分析56-59
• 5.2.1 團體心理輔導(dǎo)提高大學(xué)生應(yīng)對能力干預(yù)的效果56-57
• 5.2.2 團體心理輔導(dǎo)干預(yù)提高大學(xué)生應(yīng)對能力的影響機制57-59
• 5.3 建議59-60
• 5.3.1 注重培養(yǎng)大學(xué)生尋求社會支持的能力59
• 5.3.2 重視理工科學(xué)生的應(yīng)對能力培養(yǎng)59
• 5.3.3 重視開展提高大學(xué)生應(yīng)對能力的團體心理輔導(dǎo)活動59
• 5.3.4 有針對性地設(shè)計團體心理輔導(dǎo)活動方案59-60
• 5.3.5 條件允許的情況下可以實施預(yù)測團體心理輔導(dǎo)60
• 5.4 研究不足與進一步展望60
• 5.5 本章小結(jié)60-61
• 結(jié)論61-62
• 參考文獻62-67
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果67-68
• 致謝68-70
• 附錄70-91
• 附錄1 大學(xué)生應(yīng)對能力及生活事件調(diào)查問卷70-74
• 附錄2 團體活動報名表74-75
• 附錄3 團體活動協(xié)議書75-76
• 附錄4 團體活動反饋意見76-77
• 附錄5 團體活動效果反饋77-78
• 附錄6 正式團體活動過程78-88
• 附錄7 團體活動招募海報88-89
• 附錄8 團體活動過程照片89-91

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 肖宇;大學(xué)生家庭環(huán)境、人際交往效能感與應(yīng)對能力的相關(guān)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生應(yīng)對能力現(xiàn)狀及其干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：382623