現(xiàn)代教育需要一種自覺的理性,這種理性是技術(shù)理性、科學(xué)理性和價值理性的統(tǒng)一。人們運用價值理性看顧教育目標(biāo),運用技術(shù)理性和科學(xué)理性設(shè)計教育手段和理解教育結(jié)果。很明顯,技術(shù)理性的運用占用了絕大部分教育實踐成本(含時間成本)。因此教育理性突出表現(xiàn)在課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計以及教育系統(tǒng)分析的工作當(dāng)中,而非課堂教學(xué)這類感性活動之中。即是說,只有課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教育系統(tǒng)分析實現(xiàn)了技術(shù)化,教育才能成為現(xiàn)代教育。而這種教育本身就是一種工程性實踐,不但需要課程開發(fā)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計技術(shù)等專業(yè)技術(shù),還需要教育工程學(xué)。教育工程學(xué)視野中的教育工程,不是指教育領(lǐng)域中的工程項目,而是指教育系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、實施與維護(hù)升級的組織性實踐活動。這里教育系統(tǒng)是指教育組織所采納的課程體系及其經(jīng)過逐層轉(zhuǎn)化而演變而成的教學(xué)實施活動。教育建模是教育工程學(xué)研究首要的工作。教育建模包括教育系統(tǒng)的概念建模和教育工程的過程建模。我們可以用"課程體系—門類課程—知識組件—學(xué)習(xí)活動—活動任務(wù)—教學(xué)環(huán)節(jié)—知識對象"來表征教育系統(tǒng)概念模型,可以將課程開發(fā)過程模式、教學(xué)設(shè)計過程模式、過程機制圖組合起來表征教育工程的過程模型。

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【文章目錄】：
一、從工程角度看現(xiàn)代教育實踐
二、呼喚教育工程學(xué)
三、教育工程學(xué)與教育建模
四、小結(jié)



本文編號：3816333